构建学习中心课堂高效教学模式

“三学”即个体自学、小组互学、全班共学。它是学习中心课堂的三种教学组织形式，也是学习中心课堂的核心学习过程。其基本特征是以学生问题为教学导向，以学生学习活动为教学本体。学习中心课堂将学生个体学习、小组学习与全班学习结合起来，并且按照“个体自学—小组互学—全班共学”的基本顺序推进教学。个体自学阶段，...

课堂要实现有效的学习迁移

迁移过程中学习者对原有知识、技能的应用、调整和重新组合的方式划分。同化性迁移:在学习的过程中,如果学习者的原有认知结构没有发生改变,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去,这类迁移就叫同化性迁移。顺应性迁移:在学习的过程中,学习者需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容...

课堂中表现性评价的四种类型

表现性评价就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务,然后依据学生的各种表现进行评价。美国斯坦福大学SCALE的原表清晰地呈现了课堂表现性评价的四种类型,如果老师们第一次接触表现性评价,希望这份新材料能让你豁然开朗!第一种:简答式表现性评估简答式表现性评估的目的,是让学生在教师的有限指导...

广东省教育评价改革典型案例??

把学生对教师课堂教学评价方式分为日常性评教、发展性评教、整体性评教三种维度。发展性评教和整体性评教是定量评价,日常性评教是定性评价。用文字描述形式反馈教师课程日常教学,用发展性的应然指标评价教师课程教学与标准之间的差异,用整体性排序比较不同教学班教师教学差异。全校所有学生对所有当前学期所学课程的日常性、...

立足基础教育课程教学改革 有效促进学生核心素养发展

目前,康巴什区在“如何用教材教与学”、“义务教育课程标准实验研究”等项目的带动下,进一步落实课程方案和课程标准,持续深化推进教学方式变革,形成区域和学校示范引领典型。三、关注教学评价升级,优化素养落实(一)积极探索课堂教学质量测评。制定《康巴什区中小学课堂教学评价量表》,出台《康巴什区中小学课堂教学指导意...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

学习设计包括学程设计、主干问题设计、活动任务设计、评价设计、学习支架设计(学习策略设计:学习工具设计、图表设计)、学习资源设计(六大设计)(www.e993.com)2024年11月19日。学习设计不等于传统教学流程设计,也不等于高效课堂时学程设计。用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。

创新课程思政教学 全面提升教学效果

学生和教师都是课程思政的直接学习者、感受者、获益者,因此,评价高校课程思政应基于学生侧和教师侧两个维度进行考查。周庆峰教学团队采用了思政教学资源性评价维度(围绕教师侧)、思政教学过程性评价维度(围绕学生侧和教师侧)和思政教学阶段性评价维度(围绕学生侧)三种形式,采用阶段性考试成绩、课程思政教学设计与教案、...

2022年亳州工业学校教学质量报告

学校党支部、共青团、教务处、学生处、学生社团等通过多种形式,开展学习贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》等活动。三是利用课堂教学、学校网站、校园广播站等主动走到意识形态工作前沿,用深入浅出、生动活泼的话语为中职学生答疑解惑,更好地向他们灌输社会主义意识形态,引导学生,教育学生。学校广播站开展红歌...

走进书香校园,遇见万千美好!每一次翻阅,都是孩子们通往未来的智慧...

悦读课堂,阅见智慧。学校组织教师精读课程标准,尊重学情,把握课程标准的规范性,落实课堂教学的主体性,探寻整本书阅读“三课”(导读课、推进课、交流课)教学模式,指导学生运用浏览、精读、略读等不同方法阅读,设计各种形式的阅读活动,引导学生交流读书心得,分享阅读快乐。悦读活动,阅领未来。听说读写基础活动的统整性...

信阳市第三小学:聚焦“教学评”一体化 赋能核心素养新课堂

为践行新课标的要求,落实在课堂教学中培养学生的核心素养,探讨小学课堂"教·学·评"一体化教学策略,信阳市第三小学教师步履不停,不断尝试和实践,在各学段和学科中课题组教师进行形式多样的课例研究,开展了以"基于教学评一体化的课堂教学实践"为主题的系列教学实践展示第一次研讨活动。