深化对《资本论》及其当代价值的研究

而根据马克思的劳动二重性理论,“非物质劳动”作为一定社会形式下的劳动,是可以在价值形式的同一性运动中被计量的。在当代,马克思当年所阐明的资本与劳动之间的对抗关系依然存在,而且在人工智能条件下这种对抗正在加剧,因此,马克思有关无产阶级和人的解放的理论依然有效。当然,也必须指出,人工智能等新技术革命为马克思主...

广东省小自考之汕头大学环境设计本科03709马原理概论考试大纲

di四章资本zhu义的本质及规律需要掌握:商品经济的概念;商品、商品的使用价值和价值的概念;具体劳动和抽象劳动的概念;商品价值量的含义;社会必要劳动时间的含义;货币的概念价值规律的含义;科学的劳动价值论的含义;商品经济产生的历史条件;商品的二因素和生产商品的劳动的二重性;价值形式的发展与货币的产生;价值规律及其...

马克思主义的百科全书

恩格斯主要驳斥了杜林的暴力论以及对马克思劳动价值论、剩余价值论的歪曲。虽然马克思多次强调剩余价值不同于资本赢利或利润,剩余价值额远大于利润或资本赢利额,但杜林却将马克思所说的剩余价值与利润混为一谈,这就从理论上遮蔽了资本剥削的本质。此外,杜林还将一切利润、地租、工资等经济领域的问题视作是暴力导致的,也...

声纳|马克思劳动观视域下的数字劳动

以意大利学者蒂齐亚纳·泰拉诺瓦为代表，认为数字劳动是和传统物质劳动有显著区别的“非物质化劳动”，这种劳动的发生场所是以数字技术为支撑的互联网，劳动主体是互联网用户，劳动对象是主体的情感、认知、经历等，劳动产品是主体在互联网上生成的内容。

娄宇:劳动关系从属性理论的历史演进与现实反思 | 政治与法律202408

从历史的角度考证,源于启蒙时代个人主义思潮的从属性催生了劳动法,使之从行会规则中独立出来,进入国家干预的领域,同时赋予了劳动法“人法”的属性,从而脱离民法交换给付的维度,形成了一个以关注主体特征和组织特征为视角的全新的法律领域;从现实的角度观察,我国劳动法学界在全面接受了劳动关系从属性理论之后,正在有意识...

在劳动教育实践基础上推进理论创新

该论文以“知、情、意、行”相关理论为学理依据,构建了劳动素养的四重维度:劳动知识技能、劳动情感品质、劳动价值观、劳动习惯(www.e993.com)2024年11月25日。该论文还强调,劳动教育要以劳动价值观教育为核心。一方面,要区分价值观教育和知识教育,价值观教育不仅要真懂,还要真信,并内化于心、外化于行;劳动价值观教育在教育素材的选取和教育方式...

软价值中的硬道理——读《软价值经济学:数字经济时代的底层逻辑》

我们最后再回到劳动价值理论。马克思指出,如果把商品体的使用价值撇开,商品体就只剩下一个属性,即劳动产品这个属性。这里所说的劳动不是指体现在劳动产品中的各种有用性质的具体劳动,而是指共同的人类劳动,即抽象的人类劳动。无论是传统经济学中依靠土地与资本的劳动价值,还是数字经济中的创新性劳动,其本质都是无差别...

特岗教师招聘考试小学教育理论汇编试卷2

C.杜威的《民主主义和教育》D.昆体良的《雄辩术原理》2.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的()。(黑龙江省)A.个人价值和社会价值B.主体价值C.创造价值D.教育价值3.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是()。(南昌市)A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子...

软价值经济学:数字经济时代的底层逻辑

软价值经济学不仅承认劳动创造价值,承认资本、技术、知识、管理是价值源泉,同时还将研究的视野扩展到人的创新思维和各种信息元素,从而避免因教条主义和左倾路线的支配所导致的重大理论瓶颈。可以说,软价值经济学弥补了约200年的认知差距。晏智杰教授指出,软价值经济学的认识哲学是受到新的宇宙观和方法论的指导的。软...

2024年荆楚理工学院专升本小学教育专业《教育学原理》考试大纲...

课程内容主要包括教育的概念与本质、教育发展的宏观与微观规律(即教育与社会及人的发展)、教育目的、教育制度、课程与教学、教师与学生的初步知识等。通过对教育学基础知识的考察,了解学生对教育基本概念、基本范畴的掌握情况,同时考察学生利用教育基本原理分析教育实际问题的能力,为学生学习教育学科后续课程奠定必要的理论...