学科育人视野下的学法研究
该课题以铭章学院为载体,建构了普通高中学术性拔尖创新人才培养模式;培养了宋汶航、王新萌等拔尖创新人才,李大勤、王贤华等名优教师;阶段成果荣获省市教学成果3项奖,荣获四川省科教兴川科学教育创新实验学校,促进学校高品质发展。8月,全国教育科学规划领导小组办公室正式公布了2024年全国教育科学规划立项名单,新都一中提交...
中国金融外包行业现状调研及发展前景分析报告(2024-2030年)
1.1.1服务外包的概念界定分析1.1.2服务外包的分类方式概述1.1.3服务外包的业务分类介绍(1)信息技术外包服务(ITO)(2)业务流程外包服务(BPO)(3)知识流程外包服务(KPO)1.2金融服务外包行业特性解读1.2.1全球金融外包形成动因解析(1)金融外包需求决定因素(2)金融外包需求驱动因素1.2.2金融机构...
拔尖创新人才需要怎样的自主培养体系
培养内容打破学科界限,注重思维能力提升;培养方式注重学科交叉、科教融汇、产教融合,校政产地协同育人;国际化则通过生源、课程、环境,以及师资的国际化等建设加大交流合作、扩大学术影响、借助国际教育资源增强我国高等教育人才培养的能力和实力,逐步解决我国优秀科技人才较多依靠发达国家教育体系培养的现实问题。国际先进性...
...档案局关于印发《广东省深化档案专业人员职称制度改革实施方案...
按照党中央、国务院关于深化职称制度改革的决策部署和省委、省政府总体要求,遵循档案专业人员成长规律,建立以科学评价为核心、有效激励为目的、符合档案职业发展特点的科学化、规范化、社会化的档案专业人员职称制度,培养和造就一支政治素质好、专业能力强、创新意识高的档案专业人才队伍...
区域国别研究人才培养新论
学科人才培养与学科内涵与功能之间存在不可分割的关系。学科内涵在很大程度上决定了学科人才培养模式;而学科功能则对学科人才培养类型产生重要影响。因此,澄清与认识学科内涵与功能是学科人才培养的第一步。区域国别学科内涵。学科内涵是指一个学科所涵盖的核心概念、基本理论和基本研究方法等要素,它是学科存在的根本,也...
优化基础学科拔尖创新人才培养模式
在基础学科拔尖创新人才培养过程中,高校要清晰界定自身办学特色(www.e993.com)2024年10月14日。通常而言,书院制能够促进师生交流和跨学科合作,而专业院系制则更倾向于分工明确与管理规范;书院制通常更有利于培养全面发展的学生,注重人文素养和综合能力的培养,适合于强调跨学科合作和综合性人才培养的高校,而专业院系制则更偏向于突出专业特色,培养...
高水平拔尖创新人才自主培养体系的基本特征与建设原则
人才培养体系涉及培养理念、培养主体、培养内容、培养机制、培养成效评价等全方位的内容,高水平拔尖创新人才自主培养体系应具有自主性、科学性、系统性、开放性、国际先进性、包容性和异质性等基本特征。最终的建设目标就是形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。
万字长文讲透:智能制造概念演化、体系解构与高质量发展
(二)智能制造概念再界定及其特征分析学术界、各国政府和相关机构从不同方面对智能制造进行了定义,为本文探讨智能制造高质量发展奠定了研究基础。本文认为,进入智能化时代,智能制造不仅仅蕴含技术跃迁带来的效率革命,更是代表了生产制造领域人工智能对人的智能替代所带来的深远的范式变革,从而孕育着新的工业文明,与人类历...
海外拔尖人才如何因材施教
因此,基于国际视野分析拔尖创新人才早期培养经验,比较各国超常学生早期教育的规律和差异,有助于完善我国拔尖创新人才发现和培养机制。正视差异:搭建天才成长“快车道”人们通常把在某一领域作出杰出贡献或有突出表现的人称为拔尖人才。但拔尖人才是一个相对概念,对其成才早期的定位和定义更是存在较大争议。在中国传统...
开学第一周,非全日制研究生已经想退学了
(教研厅〔2016〕2号),重新界定了非全日制研究生的概念,其中提到:“研究生培养单位根据社会需求自主确定不同学科、类别研究生教育形式,根据培养要求分别制定培养方案,统筹全日制与非全日制研究生教育协调发展,坚持同一标准,保证同等质量……全日制和非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准,其学历学位证书具有同等...