乐山七中:立足核心素养,探索“研创”课堂

他从课题名称、问题的提出、核心概念界定、研究的价值与意义、研究目标、研究内容等这几方面为课题组提出了详尽的修改建议。从课题名称提出课题的研究不能离开教师的“教”,学生的“学”,问题的提出应挖掘出核心素养下语言能力当中的一些问题,从“态度”到”认知”再上升“能力”上解决教师的教与学生的“学”的问题...

成果发布!中国教育学会中数专委会主编《初中数学核心素养行为表现...

运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识与创新意识,希望通过这些“看得见”“抓得住”的行为表现及其达成水平的行为描述,使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标,不仅在课堂教学中能够具体落地,而且能为构建学业质量标准提供依据,引领中考命题改革。

成果发布!《初中数学核心素养行为表现及教学案例研究》系列丛书...

运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),共分为八册,分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析,在此基础上建构了分级指标体系,全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现的关联,通过样例将核心素养的主要表现体现在具体教学要求中,针对当前新课程实施中最亟需解决的...

数学学不好能治?上海一医院开设特殊门诊...网友调侃:本人已确诊

“对于一线的老师来说,评价孩子的核心素养更多还是以学生能否解题作为参考。如果借助医学科学的精准分析,找到孩子空间观念等核心素养薄弱的原因,并精准进行调整,对孩子的数学学习,乃至思维能力的提升都是有极大好处的。”张赠说道。另一位数学教师则持保留态度。在他看来,数学学习困难与疾病有着本质的区别。疾病通常是...

未来世界需要什么样的人?要培养的学生的核心素养是什么

这个问题换言之,即:我们要培养的学生的核心素养是什么?纵观世界教育发展史,各国对于学生核心素养的界定都是历史文化积淀、未来工作要求、国家发展战略及社会对人才的期许等方面综合作用而形成的。虽各国之间表现出一定的差异,但随着全球化的深入,在很多方面也逐渐趋同。

...学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心素养

一、科学素养:科学教育转型的标志二、能力培养:教育改革的重要目标三、能力发展:终身学习的永恒追求四、能力表现:学业成就标准的核心五、能力教学:有效教学的实践诉求六、能力评价:教育评价的本质回归第二节研究综述一、关于学科能力界定的研究

如何实施好大概念教学

一是明确界定围绕大概念理解的多维度学习目标。不同于教师们所习惯的教学内容目标或三维目标设定,大概念教学要求教师备课时明确围绕学生对大概念的理解来预设和界定预期的学生学习结果,形成一个以概念性理解为核心的有机目标系统。这种预期学习结果通常包括三个方面,即:针对提出的大概念,经过完整的单元学习之后,学生将形...

真实性学习视域下的项目式学习设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确界定了义务教育阶段的数学核心素养为“三会”,即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。这意味着培养数学核心素养要加强数学学习与现实世界的联系,要着重培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。课程的总目标提出:...

孩子社会与情感能力的短板在哪里?专家有这些前沿洞察!

其中,OECD的DeSeCo项目(即关键能力项目)旨在通过国际调查提供一个全面合理的概念框架。在OECD语境中的关键能力,相当于中国语境中的核心素养。相较于PISA评估比较阅读、数学、科学等方面的知识和技能,DeSeCo项目将评估扩展到新的能力领域,以回应新的能力发展要求。

绵阳市实验小学举行国家级课题开题论证会

近日,绵阳市实验小学举行了中国教育学会教育科研课题《指向小学数学核心素养的“四阶教学”模式实践研究》开题论证会。四川省教育学会副会长刘怀明,绵阳市教育科学研究所原所长龚林泉,绵阳市教育科学研究所小学数学教研员李琼,涪城区教师发展中心小学数学教研员黄大成莅临指导。课题组全体成员到场参会。绵阳市教育科学研究所...