冯时:论文字的宗教性与世俗性

郑众六书学将形声之法视为最晚形成的造字方法,非常客观29,因此许氏所说的“形声相益”并不如“文文相益”来得准确。文文相益所体现的是会意的结构,其通过比类合谊孳乳而成字,并没有独立的标音系统,从而形成了与形声字最重要的区别。书的意义则强调其多。《说文·聿部》:“書,箸也。从聿,者声。”“...

解读身体的语言:疼、痛、痒、酸、胀、麻、疲、乏

只能这样理解了,“林”字为会意字。从二木。表示树木丛生。本义:丛聚的树木或竹子。那在中医里,什么主木呢?肝藏血主木,因此,如果肝血正常汇聚,那到好。关键是加了一个“病”字旁,说明是不正常的汇聚。解决麻的方法也很简单,解除这种不正常的压力。这种压力,有可能是外在的,也有可能是内在的。心脑血管病的...

揭秘汉字的六种“制造”方法!

按照段玉裁的理解,“转注”是一种解释、使用同义字的方法:“注者,灌也。数字展转,互相为训,如水相为灌注,交输互受也。转注者,所以用指事、象形、形声、会意四种文字者也。数字同义,则用此字可,用彼字亦可。”所谓“建类一首,同意相受”,即将属于同一义类、可以互训的字(同义字)归在一起,以某一字来统其...

提高编校质量从这些细节入手

"隙",会意字,从阜(fù)。阜,义为土山。凡是从阜的字,字义都与土有关。与山阜有关的字多从阜。但因为"阜"义为土山,于是"凡是从阜的字,字义都与土有关",这大概就过于绝对化了。比如,"随"的字义与土有关吗?行文写作要留有余地,话不可说得过满。即使只是一个"凡是",也要看看是否能总括全部,要天...

“六书”与地名俗字的形成原理——以江浙地名为例

地名俗字构造方式基本可以用传统“六书”解释,此外还有少数简化而形成的俗字。和历史上的多数汉字一样,这些俗字构造使用象形、指事、会意相对较少,形声和假借是最主要的造字手段,约占到全部地名俗字的九成。不同的历史时代或地域,可能会形成相同字形的俗字。我们认为讨论俗字的具体造字方法要根据俗字的方言义来判断。

快期中考试了,讲点儿易错的字词

除此之外,还有“隶而从者”的“隶”字,《说文》中的解释是:“及也,从又从尾省,又持尾者从后及之也(www.e993.com)2024年11月20日。”也与“手”有关。就是手里持着个尾巴跟从的状态。所以“隶”和“从”都是跟从,随从的意思。还有诸如“聿”字,会意字。甲骨文为手持笔的象形,是“笔”的初文。秦以后皆作“筆”,后来简化就变成...

林卫辉丨《诗经》里的五谷杂粮

甲骨文“麦”是形声字、会意字,从来(来,即小麦)从夂(朝下的脚),会到来之意,古人认为小麦是上天所赐,现在我们知道,小麦这种禾本科、小麦属一年或越年生草本植物原产于西亚的新月沃地,那里的人们在1万年前后开始栽培小麦,随后在两河流域广泛种植。大约在公元前5000年,西亚的小麦开始向东传播,至于到我国的路径,...

王俊鸣:语文教师要教学生把书读明白

王俊鸣认为，靠“多”字经不是办法。语文教师若是把“多读多写”这四个字作为教学的基本方针，是无能而不负责任的。要讲究效率，讲究投入产出比，让语文课不是荒废光阴，必须也只能讲科学，循规律。阅读能力分为几个层次：认读—解读—统理—赏读。“认读”是最简单的运作，而“统理”“赏读”又必须以“...

王俊鸣:语文教师要教学生把书读明白

王俊鸣认为,靠"多"字经不是办法.语文教师若是把"多读多写"这四个字作为教学的基本方针,是无能而不负责任的.要讲究效率,讲《文章读法》王俊鸣著商务印书馆究投入产出比,让语文课不是荒废光阴,必须也只能讲科学,循规律.阅读能力分为几个层次:认读—解读—统理—赏读".认读"是最简单的运作...

黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6 笔记和课后习题(含考研真题)

从字体构造上看，汉字是由笔画组成的，而笔画在构字时是在一个方块结构里按照一定的顺序和结构多向展开的。3汉字分化同音词的能力强分化同音词不仅加速了使用者的理解速度，也降低了歧义产生的几率。汉字使用几千年并且能够不被其他文字所取代，很大原因也是汉语分化同音词能力强，具有很强的辨义能力。4汉字具有...