中小学教师资格考试《教育知识与能力》简答题知识汇总
(1)教育者,教育者是从事教育活动的人。(2)受教育者,受教育者是在教育活动中承担学习的责任,以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象,是学习活动的主体。(3)教育影响,教育影响既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。3.教育的起源(1)神话起源说;(2)生物...
道德根文化简介|《德解弟子规》|国学|伏羲|智识|老子|教育_网易订阅
德慧智教育将人生教育分为胎婴养虚、幼儿养性、少年养正、青年养志、成年养德、老年养福六大阶段,它是全人教育的体系也是人生的终身教育体系;是教师、家长、学生三位一体的学习教育方式,是涵盖教师的个人成长、家长的素质提高、学生素质教育与才智教育高度结合的教育体系;注重培育道德心灵,重视人体生命能量的发展和人体...
重庆市潼南区人民小学校:坚持党建统领 夯实学校德育教育
坚持党建统领夯实学校德育教育重庆市潼南区人民小学校党总支书记蒋涛重庆市潼南区人民小学校坚持立德树人根本任务,围绕育人育心、育人育行、育人育德工作目标,在坚定理想信念、强化品德教育、创新评价方法上下功夫,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚定理想信念让红色的基因烙在孩子心间坚持...
榜样示范法VS情感陶冶法之同台PK
常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法和个人修养法等。其中情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。情感陶冶法直观具体,形象生动,情理交融。它的影响方法带有愉悦性...
从教育家精神领悟教师的三重使命
教育者须能牺牲自己,任劳任怨。”将躬耕教育、教化民众作为自己的人生志趣和责任使命,愿意为之付出全部的忠诚与热爱,是教育家们共同的人格特质与精神内核。他们不屑于将教育作为自己谋生或谋取名利的工具,而是将教育视为自己生命的价值所系。因此,尽管教育之路需要筚路蓝缕、殚精竭虑,有时甚至需要付出生命的代价,...
人民日报整版观察:深入推进大中小学思想政治教育一体化建设
习近平总书记强调:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来(www.e993.com)2024年9月29日。”善用社会大课堂是新时代思想政治教育发展的内在要求,也是在深入推进大中小学思想政治教育一体化进程中教育者所必备的能力。要挖掘和运用社会资源,把理论育人和实践育人有机统一起来,丰富大中小学思想政治教育的工作内涵。要适应社会大课堂“大”和...
新质教育力如何打造?这个座谈会有干货
五育各自的目标、路径和方法都是不同的,每一育都具有各自的独特功能,都具有独立存在的价值。每一个学生的习惯、德行、志趣、审美等也都是各不相同的,学校教育要因材施教、适性扬才。教育工作者在育人的过程中不应该有好、坏学生之分,要把每一个学生都当成活生生的人来看待。“少给学生贴标签,多给学生找...
王齐洲:论孔子学校教育的方针、原则与方法
今天新中国学校的教育方针也是指向培养目标的,这就是:“我们的教育方针,是要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”因此,要理解孔子学校的教育方针,必须首先理解孔子学校的培养目标,即弄清楚什么是“君子儒”,什么是“小人儒”。而要弄清楚“君子儒”和“小人儒”...
理想的家校关系如何构建
多位受访者表示,一方面家长与学校协作教育的素养不足,另一方面,他们对于参与学校管理和监督的意愿却较为强烈,对于学校管理的透明化要求也越来越高。与此同时,当前家校沟通的方式方法也存在较多问题,进一步导致了家校矛盾的产生。“我们曾经统计,参与调研的2400多名家长中有90%喜欢和教师面谈,认为这样效果最好,而72.2...
2024年安徽教师招聘考试内容|教育|德育|中小学教师|教师退出机制...
2、德育过程概述概念德育过程是教育者与受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教修养的统一活动过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程概念区分德育过程品德形成过程区别教育过程,是一种社会现象发展过程,是一种个体现象学生主要受...