创新数学教学模式 落实学科核心素养

其中,教师李娜围绕五年级课程“因数与倍数”,将教学内容与生活相结合,以人与人之间互相依存的关系为例,类比数与数之间相互依存的关系,既帮助学生直观理解因数与倍数的本质意义,也为其他教师提供了可借鉴、可操作的教学方法。又如,滕州市书院小学特邀首届齐鲁名师、北京市特级教师、全景化数学教育创始人张宏伟为本校数学...

优秀的板书设计长这样(附案例及设计意图)

利用"分一分"探索多边形的内角和,化新知为旧知,将多边形的内角和转化为几个三角形的内角和。理解并掌握分一分的方法,在探索的过程中明白分成三角形的个数与多边形边数的关系,归纳出多边形内角和的计算公式。(小数的大小比较)设计意图本节课分为两个层次进行教学,第一部分是0.8元和0.6元的比较,第二部分...

聚焦核心素养 落实课程标准 ——成都市新津区小学教育名校联盟中...

一是要关注学情与课程目标,且课程目标一定要基于学生实际学情和能力进行设计;二是要关注孩子真实的生活场景与真实体验;三是要关注孩子情绪上的安全感,调动学习积极性,激发好奇心,给予更多的鼓励;四是要注重教学过程中的自然分层教学,并帮助学生了解他们所学习内容的实际应用,以及它与周围世界的关系。在现场互动环节,...

名师为你划重点!《数学:因数与倍数例1习题》李结云老师

《数学:因数与倍数例1习题》李结云老师今日教师:李结云,女,广州市白云区京溪小学数学老师,中小学一级教师。广州市优秀青年教师、广州市骨干教师,白云区名教师、白云区名教师工作室主持人,白云区永平学片教研组长。曾多次参与市区各级教学比赛和课题研究工作,教学成果获市一等奖,小课题成果获区级一等奖。广州日报全...

教师资格/招聘小学数学教学设计:苏教版四年级《倍数和因数》

1、通过操作活动得出相应的乘除法算式,帮助学生理解倍数和因数的意义;探索求—个数的倍数和因数的方法,发现一个数倍数和因数的某些特征。2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力,培养有序思考能力。3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系,体会到数学内容的奇...

数学教案模板:《因数和倍数》

一、教学目标(一)知识与技能理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系,掌握找一个数的因数和倍数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数(www.e993.com)2024年11月28日。(二)过程与方法通过整数的乘除运算认识因数和倍数的意义,自主探索和总结出求一个数的因数和倍数的方法。

【已结束】关于对陕西省第五届中小学(中职)微课与信息化教学创新...

根据《关于举办陕西省第五届中小学(中职)微课与信息化教学创新大赛的通知》(陕教保办〔2020〕5号)安排,经学校报送、县区初赛、市级复赛、省级评审和电话复核,陕西省教育厅拟对遴选出的704件优秀作品进行通报表彰。现将作品名单(见附件)予以公示,公示时间为2021年5月13日至20日。

以高品质课堂成就高质量小学数学教学的江苏实践

以“3的倍数的特征”一课为例,理解并掌握相关知识固然是后继学习公因数、公倍数、约分、通分以及分数四则计算等知识的基础,然而需要引起我们重视的是,探索并发现3的倍数特征的过程中,学生对基本数学思想方法的运用和体验,同样蕴含着丰富的育人价值。宜兴王燕涛老师在教学这一课时,首先让学生从学习2、5倍数的特征时...

课堂教学要变“学跟着教走”为“教为学服务”

如何“先学”老师们并不陌生，这里想重点谈谈“后教”。在教师“后教”时，教师要做好以下工作：1.学生“道不明”，教师就“点拨”。学生虽然有了先学的基础，但学了并不等于一定懂了。例如，人教版五年级下册《因数和倍数》学生先学后我是这样组织教学的：师：同学们，昨天大家自己学习了《因数和倍数》一课...

小学数学中因数和倍数知识点大全

1、在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。因数和倍数是相互依存的,不能单独存在。)2、注意:为了方便,在研究因数和倍数时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)3、找因数的方法:①乘法②除法;找倍数的方法:逐次乘自然数。