...乐”动心弦!光明区第二场音乐学科“绿色优质课堂”教学研讨...

观察乐谱找不同等环节，引导学生自行发现旋律难点；加入舞蹈律动，让课堂“动”起来；加入木琴二声部伴奏，身体律动完整呈现歌曲；最后为学生介绍音乐家巴赫的生平及音乐成就，让

金秋送教暖人心,省“粤派名师”戴智音乐学科工作坊受邀送教肇庆市...

他循循善诱,带领孩子们自主探究,引导孩子初步感知音乐,并深入挖掘音乐背后的情感与文化内涵,逐一解开孩子们心中的疑问,有效实现了学科核心素养的落地。无论是音乐元素的分析,还是引导孩子通过音乐理解创作背景,戴智都展现出了精湛的教学技艺,让在座老师赞不绝口,也为后续的课堂展示树立了优秀的典范。深圳市戴智名教师...

【匠心精研】立足学科核心素养 探索单元活动设计——青岛崂山新...

因此,音乐教师应注重培养学生的音乐兴趣和爱好,引导他们积极参与音乐实践活动,通过亲身体验和感受,加深对音乐的理解和热爱。吐故纳新,方能笃行致远;追求精进,永葆进取之心。在新课标的指导下,青岛崂山新世纪学校音乐组将继续聚焦音乐核心素养的培养,用音乐的力量去触动孩子们真善美的心灵,丰富他们的艺术内涵,促进学生...

如何教,怎样学?上海市嘉定区戬浜学校让音乐课“活”起来

音乐组李春老师将具身体验结合顺序性教学进行探索,深耕不辍;王媛媛老师则是通过民族舞蹈的具身体验展开研究;高旭丹老师从电子竖笛的教学方面开展音乐具身体验的研究;蒋奕飞老师从数字化转型方面开展音乐体验研究。蒋奕飞介绍,在教学中以新课标教育理念为指导,根据市、区的教研主题确定校级研修主题:核心素养导向下的教与...

悟素养之真 探教学之道——郑州市音乐学科调研活动

在整个教学过程中,学生学得很满足:学扬州方言、学扬州民歌。看似简单的流程,每一步都环环相扣,教师的指导细腻、易于理解。比如:读歌词时,衬词要弱化,民歌是在方言的基础上发展起来的,用方言演唱最具地方特色。霍艳珍老师结合实际,很好地诠释了如何抓住音乐本元的东西授课。

培养初中生英语核心素养的三项策略

核心素养培养的目标要求教师能够将不同学科的知识融入自己的教学中,引领学生形成全面的知识结构和思维方式(www.e993.com)2024年11月24日。教师不仅能讲授知识,更要善于培养学生的学科逻辑思维、学习习惯、实践技能、创新精神等。教师要勤于思考、精心设计、大胆创新,紧密围绕“兴趣、形象、精练”六字,不断改革课堂结构,改进教学方法。英语教师还需要具备...

音乐师范生核心素养培养的探索与实践

立足产出导向强调音乐教学实践在产出导向思想的指引下,应该以学生职业胜任力提升为指导,将音乐教学实践作为核心,推动音乐学科课程之间的联系,实现人才培养的有效衔接。在音乐课程中要与社会需求相结合,在课程设计中,音乐师范院校要与中学、小学形成长期的协作关系,健全双方的交流和沟通机制,使各个学校教师能够更好地进行...

这场区级音乐学科教学活动在附燕新小举行

第一节研讨课是附燕新小教师秦佩如执教的三年级音乐课《编花篮》。本课围绕“乐曲中音乐要素及文化差异对歌曲内涵的塑造”开展,结合三年级课标要求,推进学生核心素养的落实。教学以塑造音乐的文化理解为线索,选取了对比及画面感鲜明的乐句以音乐要素—装饰音—依字行腔—高抛低落的旋律及具有典型民歌风格的唱段为主要...

核心素养背景下地方音乐“卓越课堂”研讨暨重庆市2024年春季小学...

税雪和市教科院胡苹老师先后从教学目标、教学内容、教学方法策略以及高质量发展与高水平保护、自然恢复与人工修复、重点攻坚与协同提升等多个维度进行点评与交流;音乐教研员们还走进鞍子苗歌发源地,体验集苗歌、苗舞、苗寨和自然风光于一体以及习苗俗、行苗礼、唱苗歌、跳苗舞的少数民族村寨,让彭水县地方音乐走出彭水,...

开拓基础音乐教育新阵地 探索学科AI赋能新模式

课上，她根据调研数据以学定教，实时调整教学策略，运用学习终端、镜像交互等信息技术，活用跨学科学习、具身学习、可视化学习、场景学习、合作学习等学习方式，实现了教育戏剧、信息技术、音乐教学的有机融合。成都教育学会音乐教学专委会学术研讨会。成都教育学会供图课后，成都市教研员李萍老师对本次活动进行总结，她...