从“双减”走向“三提”

在学生已经认识了厘米的情况下，继续去测量紫藤架的长度。在完成任务的过程中问题又来了：课上已经认识了统一的长度单位厘米，学生知道可以用手里的学习用尺去测，但一方面有些学生的测量方法依然不正确，一方面由于学生的学习用尺相对紫藤架太短，累加后误差太大，测量后反馈的数据依然结果不同。基于此，在第二课时...