以系统性要素改革提升基础学科拔尖人才培养质量
南京大学强调既要传授科学知识和技能、训练科学方法和思维,还要培养科学精神和品德的“四个融通”的全面教育。四川大学建设以学科基础课程群、专业核心课程群、人文素养课程群、科学素养课程群为核心的融通跨学科课程体系,等等。这些探索都是在保障课程质量的前提下,不断提升学生综合素养的设计。推动科教融汇育人。深化...
教育家谈:《PISA 2025科学素养评估框架》的解读与启示——兼论...
摘要:《PISA2025科学素养评估框架》详细论述了其在科学教育中所期望实现的科学素养维度,一是科学能力,二是科学知识,三是科学身份,三个维度之间互为支撑、互为补充,共同融合于学习者的整体性科学素养。《PISA2025科学素养评估框架》表现出基于认知需求理解评估框架、基于素养结构分配目标权重和基于报告量表呈现评估结果...
以“四有”标准涵养“大国良师”——探寻教育强国建设的北师大方案
面向包括非师范生在内的全校学生,北师大开设“教育学”“教育心理学”等四门教师素养通识必修课。“无论未来当不当老师,从北师大走出去的学子都能打上鲜明的‘四有’烙印,不仅懂教育、爱教育,更能以理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心武装自身,在各岗位尽心尽责、发光发热。”相关通识课建设牵头人、教育学部...
提升全民科学素养 赋能区域创新发展!2024年北京科技活动周在...
弘扬科学精神、传播科学思想、普及科学知识,让创新成果为广大群众所共享,让科学技术为社会生产生活赋能,在全区上下形成热爱科学、崇尚科学的社会氛围,为打造新时代首都城市复兴新地标,高水平建设好首都城市西大门提供重要支撑。
聚焦建成科技强国目标,高标准构建支持全面创新体制机制
(二)要素高效配置是主要内容全面创新包含更深层次、更广范围的要素科学配置及充分流动,是各类要素合理高效组合的过程。此种组合不仅涉及新生产要素间的组合、传统生产要素间的组合、新生产要素和传统生产要素的组合,而且还涉及生产要素跨行业、跨地区、跨国界的组合。以上各种形式的组合既能显著提升传统生产要素的配置...
提升中小学生科学素养的内涵要义与实践路径
如科学类学科的课程经历了从“双基”目标、“三维”目标到课程或学科核心素养的深化发展(www.e993.com)2024年9月17日。在2022年版课程标准中,科学类学科的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等维度,重视科学思维养成、科学探究、工程技术实践、跨学科能力培养,为基础教育阶段提升青少年科学素养提供了方向指引。《行动方案》提出的...
读新刊 | 新时代教育评价改革、教育数字化合理投入、科学素养提升...
面对时代挑战,基础教育应在持续提升质量的过程中,紧密结合时代的要求,全力培养面向儿童全面发展的新素养。当前基础教育在教育强国建设中也面临多重问题,包括地方政府亟待树立科学的政绩观、数字教育的目标偏差、分科教育模式导致的综合思维缺失、网络环境带来的挑战、国家安全与教育的关系未明确、教育过程缺乏系统性和综合性...
【践悟方法论】加快建设教育强国
我们要建设的教育强国,是中国特色社会主义教育强国,必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证,以立德树人为根本任务,以为党育人、为国育才为根本目标,以服务中华民族伟大复兴为重要使命,以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径,以支撑引领中国式现代化为核心功能,最终是办好人民满意的教育。
常州市“十二五”科技发展规划
坚持“经科教联动、产学研结合、校所企共赢”的理念,通过“走出去、请进来、搭平台、建机构、抓项目、引人才”,深入探索和实践产学研合作的“常州模式”,吸纳集聚国内外科技资源和创新要素。连续五年成功举办“中国常州先进制造技术成果展示洽谈会”等重大对接活动,与中科院、北京大学、清华大学、南京大学、东南大学、北京...
提升中小学生科学素养的内涵要义与实践路径 | 深化基础教育课程...
对此,基础教育课程教学主要通过课程标准改革来倡导科学素养导向的学科教学,并持续优化和完善课程目标以反映最新的科学素养认识。如科学类学科的课程经历了从“双基”目标、“三维”目标到课程或学科核心素养的深化发展。在2022年版课程标准中,科学类学科的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等维度,...