走向现代国家的九个命题
这个时候,君主的统治权实际上来自对土地的所有权,所谓“打天下者坐天下”。这种结合了(土地)财产所有权与统治权的公共权力,我把它称为君权。君权具有公共性,但仍保留很强的私人性,和统治者家族结合在一起。到了帝国晚期,事情又开始发生变化了。经过长年累月争夺土地的战争,国家和国家之间的领土边界逐渐确立,人口...
“国体论”的虚构与重塑——明治日本“家族国家论”及其终焉
在井上哲次郎看来,天皇统治权之基础在于“天祖天照大御神奉诏降临”,即神话与神敕,而“皇统延绵不断,已愈二千五百余年,而皇基日益振新”则意味着他无视了神话与历史的区别,强调了的天皇具有永远统治日本的的历史与法律依据。这是一种基于历史神话的“神权论”。内村鉴三,1893年;山县有朋提交《教育敕语》...
“帝国”与“民族-国家”的纠缠
‘半’在这里并非某物之‘一半’的意思,而是指殖民主义在中国的破碎化、非正式、间接的和多元分层的特征……这种半殖民主义的定义有着多重含义:第一,作为外国势力与中国的一种不对等关系,半殖民主义意味着列强不曾获得对中国的‘完全的支配权和正式的统治权’,列强对中国的支配主要经由一些不太正式但破坏性和改变...
东亚发展型国家转型的政治经济逻辑及其镜鉴
这一意图在伊藤博文以德国为蓝本,为日本设计的宪法原则中体现得淋漓尽致:主权归于君主,统治权最好授予由国务大臣组成的内阁,它由天皇任命,只对天皇负责,完全独立于议会,对包括民选下议院在内的两院制议会应该只委以不完全权力。[13]为了防止政治家染指官僚,日本制度设计中留给政治任命的行政职位极其有限,且蓄意限制...
【中国社会科学网】张昊 祁占勇:国家教育安全的权利形态及表现
国家教育权是国家在教育活动中依法行使的权力,包括国家对教育的统治权、管理权。国家教育权在现代教育权结构中居于主导地位,教育行政权是国家教育权力存在的最主要形式。国家运用强制力来确定和保障教育权实现,因此教育安全的国家教育权形态必须首先服从于国家的需要。第一,国家应建立系统的学校管理体系及相应的配套设施...
【准备之冬】“12·4”国家宪法日,正宁县妇联“两级联动”搞宣传!
1、宪法对统治权的作用主要表现在:①确认维护和巩固国家权力;②规范国家权力有效运行,防止权力滥用,这正是宪法民主性的体现(www.e993.com)2024年8月6日。2、宪法对法制的作用主要表现在:①促进法制的完备和健全;②促进法制的统一。3、宪法对公民权利的保障作用主要表现在:①宪法确立公民基本权利和自由的内容;②宪法为公民基本权利和自由...
杨国强|隔雾看花:近代中国人对代议制度的困而后知
亲历这段历史的张国淦后来总括说:“其实孙为总统,统治权非属孙不可,故用总统制。袁为总统,群思抑袁,故改用内阁制。因人立法,无可讳言。”(庄建平主编《近代史资料文库》)若以他们正在营造法的神圣性为对比,这种法随人走的随意操弄,显然正是作为重器的立法权对法的神圣性的摧折。所以民国初年的立法,实际是不...
日本填海造岛被告上联合国,中国虽败诉,却成就了最无解的阳谋
也是为了抢夺土地、抢夺资源。要不是日本在二战中战败了,我们都很难想象现在的日本是不是早早的就派兵抢占了冲之鸟礁。结语如今的日本通过各种非法手段确实是把冲之鸟礁变成了自己的领土。但是日本对这片领土的主权宣称本身就有问题。他们是在第一次世界大战结束以后获得了对冲之鸟礁的委任统治权。
主权原则在中国宪法中的展开
在对内主权维度上,霍布斯把主权概念应用于阐释国家起源,认为获得主权的方式无非两种:一种是通过自然之力获取,另一种是通过人们之间的相互协议建立。质言之,霍布斯用主权作为国家的合法性论证,既具有描述性功能——探寻国家的历史成因,也具有规范性功能——为统治寻找正当理据。其后,洛克和卢梭发展了契约论思想。...
朝鲜驻华使馆向本网独家发布朝鲜人权报告
顺便声明一下:认为人权是人民群众的权利的见解,并不无视国际人权协约规定的对人权的普遍概念。③人权是国权现在,在国际上公认的国家关系中须遵守的基本原则之一,是尊重主权,不干涉内政。不论哪一个国家都要在国家关系中尊重对方的独立和主权,不得侵害或蹂躏他国的主权,不得干涉属于他国管辖权内的问题。然...