首套大单元??大观念教学教案来了!
1.传统的教学往往以知识点为核心,而大单元??大观念教学教案以“大观念”统领学科知识和关键能力。这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识,更能培养他们的高阶思维和核心素养。2.嵌入几十种可视化思维工具,辅助教师进行大单元·大观念教学设计和实施,提升大单元教学的可操作性,实现大单元教学的真正落地;3.教学设...
三台县各中小学:开展教育教学活动 助力学校高质量发展
课前,授课老师用心研读教材,立足课程标准精准确立教学目标,聚焦学生的核心素养,巧妙构思。课堂上,他们注重生本,教学环节科学有序,环环相扣,独具匠心的教学设计又使得课堂精彩纷呈。课后,各学校老师还围绕着课程标准、教学方法、课堂组织以及学生学科素养的发展等方面进行了深入的点评和讨论。大家各抒己见,既肯定了亮点...
我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起
自从有了“三维目标”之后,一些学校老师们的教案,不管哪个学段、哪个学科、哪节课,便一律冠以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为“教学目标”。在有了“核心素养”和“四维目标”之后,老师们的教案又超越了被称为“传统的三维目标”,在“新课程的整体推进和实施提供的方向指引”下,开始设定“新”的...
视导赋能明方向 精准把脉促成长
专家组首先与上午的三位授课教师进行了面对面的交流与研讨,专家们充分肯定了教师们在教学中的优点,如教学目标明确、教学过程流畅、注重学生主体地位等。同时,也针对教学中的细节问题提出了宝贵的改进建议。专家们指出,要进一步挖掘教材深度,将新课程标准中的核心素养目标融入到每一个教学环节中。同时,要优化课堂提问,加...
创新数学教学模式 落实学科核心素养
努力探索校际教学教研合作新模式,制定了《书院小学“一课一研”教研活动实施方案》,即“一课时一研讨”的教研模式:课前依据课程纲要、中心教案,具象化每节课的教学目标、知识结构、重点难点、学情特点等内容;课后根据教学设计的可行性、教师把控课堂的能力、学生的课堂表现等情况,进行“一课一思”,对课时中心教案...
小学数学《解决问题》教案
小学数学《解决问题》教案一、教学目标1.理解在一条直线上用正、负数表示距离和相反的方向,能用于解决实际问题(www.e993.com)2024年12月18日。2.经历探究在一条直线上用正、负数表示距离和相反的方向的过程,发展几何直观、抽象意识、推理意识等核心素养。3.体会数学与生活的紧密联系,学习数学的兴趣。
新时代思政教育是目标、内涵和实践的统一
立足核心素养实现课程育人。首先,形成统一指导,根据新颁布的义务教育各学科课程标准,研制《北京市义务教育学科教学指导意见》,修订印发《北京市中小学学科德育指导纲要》。其次,调动市域师资力量,创建大中小学思政课教师集体备课机制,开展“同备一堂思政课”活动,实现全市大中小学万名思政课教师同时在线集体备课,...
民族路小学:立足常规,规范管理
优秀教案展示“教者若有心,学者必得益”。中期教学检查是学校教学管理工作的主要任务之一,是有效落实“双减”的重要路径,更是提升教学质量的必要保证。通过本次活动,相信全体教师定能取长补短,开拓创新,提高学生核心素养,持续有效地推进学校教育教学工作行稳致远!(通讯员李寒雪)...
长春市十一高:发展核心素养 让青春一路生花
2019年开始,十一高推陈出新,落实减负增效,积极探索核心素养落地路径。各学科教研团队研究新教材和新课标,根据学科特点探索教学新思路,努力让学生成为课堂教学的主角。经过三年的潜心研究,十一高从宏观到微观系统规划课程。2022年,新版“教案”——大单元导学案、课时导学案新鲜出炉。通过课时作业、单元作业,从微观到宏观...
北京启动基础教育课程教学改革行动
6、开展大单元教学研究。准确把握课程要培养的学生核心素养,明确教学内容和教学活动的素养要求,研制学科单元“教-学-评”指南,指导教师以“全景”视角设计单元教学方案,积极探索大单元、大任务、真问题、真情境的教学设计。开展大单元教学实践研究,以核心知识、关键问题统领课堂教学。7、探索跨学科主题学习。推进课程...