《生物学科知识与教学能力》(高级中学)
1.理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准;知道课程资源的类型及其适用范围。2.了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。4.了解生物学科理...
教师资格考试面试技巧:历史学科教学目标的撰写
??教学目标的撰写依据主要是新课程标准,新课标要求教学目标为三维目标,分别是:知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。??一、教学目标之间的关系??教学目标的三个维度之间不是孤立的,而是相互联系的一个整体。知识与能力目标是最基本的,也就是学生学习完这节课必须要掌握的知识和能力,是客...
悦纳教改趋势,理解历史学科核心素养
如何来理解核心素养对三维目标的发展,进而建构三维目标与核心素养之间的关联,是转变我们教学的关键点之一。从发展角度看,从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”,其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变。双基是外在的,主要从学科的视角来刻画课程与教学的内容和要求;素养是内在的,是从人的视角来界定课...
指向学科核心素养的学习任务单设计
因此,学科核心素养导向的学习任务单需要增强学科知识关联性,这就要求教师要站在整体育人的视角思考本学科的内容设计,引导学生综合运用多学科知识观察、分析、解决复杂问题;需要增强知识关联性和课堂画面感,将教师“教”的重心放到设计具有知识互涉的目标体系上,通过经验联结、文化想象、情感迁移追求知识纵向发展、横向拓展。
华师大崔允漷:课标新风向,指向学科核心素养的教学有这6大方法……
1)定位。学科核心素养是学科教育在全国贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,发展素质教育中的独特贡献。2)性质。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是三维目标的整合与提升。3)内涵。学科核心素养是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科核心素养不是指学科的素养,是指学生的...
崔允漷:指向学科核心素养的教学,教师需要做到这6点
指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”,为此,教师需要做到以下6个方面:建立学科素养目标体系,明确“家在何处”;把深度学习设计出来,让真实学习真正发生;采用大单元备课,提升教学设计的站位;将教材内容进行教学化处理,以实现教学内容的有趣、有用、有意义;探索与新目标匹配的学科典型学习方式;实施教学评一致的教...
崔允漷:指向学科核心素养的教学6招,让学科教育“回家”
新修订的普通高中课程标准的突破之一,是每门学科在整合与提升原先“三维目标”的基础上,凝练了学科核心素养。这不仅体现了新课程标准在目标理论上的重大突破,而且标志着学科教学终于找回了“失落已久的家”。从某种意义上说,不知“家在何处”的学科教学改革无异于“离家出走”。
一线教师解读石家庄2006中考学科说明:历史
总而言之,试题会反映课程标准中对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基本要求。考前如何把握文科综合“双开”(开卷、开放)考试的实质,如何构筑起历史知识的网络体系,培养较强的历史思维能力和知识迁移能力以适应中考的要求,是困扰初三历史学习的主要难题。
2019年泉州中考历史内容比例调整 详细历史试卷题型分值
从题型上看,2019年中考历史《教学与考试指导意见》既保持原有题型,也进行了一定的调整;从分值(比例)上看,2019年版既保持相对稳定,也进行了一定的调整。泉州七中初中部历史组教研组长余碧金老师表示,今年中考历史试卷命题原则的变化,不仅注重考查三维目标,而且注重考查学生的历史学科核心素养,这既是对学生学习能力的考...
历史教师理解新课标的必备读物:“历史课标解析与史料研习”丛书
培养学生历史核心素养,无疑是当下历史教育中最重要的一种“主义”。与“三维目标”相比,“历史核心素养”的提出,更加明确要求我们必须在准确把握历史学科本质、历史学科思想、历史学科方法和深度理解教学内容的基础上,进行历史教学。如果我们做到了这一点,那么,当我们站在课堂上,自然会有充足的教学底气和勇气。试想,作...