【教研帮扶】挖掘知识多维价值 实现课堂深度学习——走进汕头教研...

接下来,程俊老师结合两堂课作微讲座《攀登知识价值的高峰》,提出挖掘知识多维价值,实现深度学习,发展核心素养。程俊老师从符号价值、思维价值、社会价值和情意价值等角度对两位老师的教学进行全方位的点评,指出本节课的符号价值包括氢气性质、水的组成和实验现象等核心知识,需学生观察、记忆、领会;思维价值是形成从物质性...

大作业观下的单元整体教学研究与探索——以小学数学为例

《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出,各级教育行政部门结合本地实际,相应设立一批实验区、实验校,依托专业机构建立指导支持机制,聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学)、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题,探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。课程...

应用AI智慧课堂质量分析系统提升教学水平

作为一种新型的教育形态,学校针对在教学目标、教学内容、情境设计等方面面临的困境,根据本校学情,研究制定系统运用的目标和具体方案,围绕如何让AI给教育赋能,在共同意愿的前提下,共同商议其形式、内容、原则、对象、方式、注意问题等。组建AI智慧课堂赋能团队、实施团队、评价团队和分析诊断团队。2.立足方案,保证实施。

梅德明:指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观——专家谈...

英语学习活动的设计应以促进学生核心素养的发展为目标,围绕主题,基于情境,以口头和书面等多模态形式的语篇为依托,通过融语言、文化、思维为一体的学习理解、应用实践、迁移创新等活动,引导学生加深对主题意义的理解、表达和交流。设计学习活动时,应该根据具体的学习目标、内容、学情设计活动,不寻求所谓的标准化路径和环节...

滨河花园实验小学探索高质量备教学评体系

“积力之所举,则无不胜也;众智之所为,则无不成也。”为深入落实新课标理念,践行语文学科核心素养,充分发挥集体的智慧,进一步提高教师备课质量与教学成效,郑州市二七区滨河花园实验小学三年级组的语文教师们立足大单元,凝心聚力,开展集体备课活动。交流研讨活动中,老师们均有“备”而来,对新课标精神有所把握,对教学...

“指向核心素养的新卓越课堂建设”2024年重庆基础教育发展论坛举行

????为大力推进课程方案和课程标准落地实施,进一步深化课程教学改革推动课堂育人方式变革,培育学生核心素养,4月2日,“指向核心素养的新卓越课堂建设”2024年重庆基础教育发展论坛在重庆一中举行(www.e993.com)2024年11月24日。来自国内教育界的知名高校教授、教育专家、名师学者、优秀校长等近800人齐聚一堂,全面展示和总结全市指向核心素养的新卓越课...

浅谈核心素养下的小学数学教学的一些设想

在核心素养培养的教育背景下,教师在课堂上必须践行学生是学习的主体,最大程度上发挥学生的主观能动性,在课堂上给予学生更多的学习机会,构建教育性、娱乐性、开放性并存的教学活动,为学生综合素养的提升奠定基础。以“分数乘整数”教学为例,教师在新课讲授之前,应根据本节课的教学目标,学生的真实学情,为学生设计好导...

推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

(一)落实学科素养,提炼大单元教学设计基本路径学校基于提升学生学科核心素养,进行单元整体备课,对单元进行集体备课研讨,确立单元教学目标,做好单元教学分工。在大单元教学设计中,设立了五个基本指标:一是单元整合和谐,要明晰单元学科知识所具备的结构性,让学生学会从整体入手进行学习,使课堂散发思维的魅力;二是教学目标...

创设好以核心素养为导向的教学目标

核心素养与课堂教学目标关系密切。一方面,核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分,课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养,还包括核心素养的培养,如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等。另一方面,核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一,通过培养学生的核心素养,可以提高学生的学习能力、...

教材“焕新”后,课堂如何变?

“要把新教材蓝图变为课堂施工图,课堂上聚焦核心素养,注重整合内容、优化过程、突出综合性;要落实以核心素养为导向的大单元教学,用大概念、大问题统领学习过程,引领学生建立合理知识结构,避免碎片化。”解慧明认为,“教师要精心设计有助于核心素养形成和发展的教、学、评一体化教学过程,更多地通过体验式、探究式、实践...