核心素养导向下的小学美术单元教学优化设计——小学一年级美术...

奉贤中学附属三官堂学校仲敏老师以《浅谈核心素养导向的单元教学优化设计》为题,围绕第二单元《大眼睛看世界》分别从研读课程标准,基于专家引领,优化素养、基础和目标;研读教学要点,基于教材内容,优化学习内容和单元主旨;研读实施指引,基于主题提炼,优化设计思路和学习活动三个方面深入阐述了她对新教材和大单元教学的认识...

官方发布!《北京市深化基础教育课程教学改革实施方案 》全文来了

准确把握课程要培养的学生核心素养,明确教学内容和教学活动的素养要求,研制学科单元“教-学-评”指南,指导教师以“全景”视角设计单元教学方案,积极探索大单元、大任务、真问题、真情境的教学设计。开展大单元教学实践研究,以核心知识、关键问题统领课堂教学。(2024年8月部署安排,至2027年持续推进)7.探索跨学科主题...

浅谈核心素养下的小学数学教学的一些设想

在核心素养培养的教育背景下,教师在课堂上必须践行学生是学习的主体,最大程度上发挥学生的主观能动性,在课堂上给予学生更多的学习机会,构建教育性、娱乐性、开放性并存的教学活动,为学生综合素养的提升奠定基础。以“分数乘整数”教学为例,教师在新课讲授之前,应根据本节课的教学目标,学生的真实学情,为学生设计好导...

创设好以核心素养为导向的教学目标

核心素养与课堂教学目标关系密切。一方面,核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分,课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养,还包括核心素养的培养,如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等。另一方面,核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一,通过培养学生的核心素养,可以提高学生的学习能力、...

成果发布!中国教育学会中数专委会主编《初中数学核心素养行为表现...

他表示,教学设计能力是全面提升教师数学课程教材实施能力的关键抓手。通过基于数学学科核心素养目标的“单元—课时”教学设计与实践研究,可以有效地帮助教师在掌握教学设计方法与技能的过程中,提升数学理解水平,提升把握学生认知规律的水平,提升学情分析、情境与问题设计、学习评价以及作业设计等方面的能力,进而提升数学育人...

本期荐读丨评价设计:跨学科实践活动表现性评价的设计与应用/陈茹吉

1表现性评价的设计《课程标准》提出,进行跨学科实践活动的目的是使学生认识生物学与社会的关系,运用多学科的知识和方法解决现实问题或生产特定产品,发展核心素养(www.e993.com)2024年11月28日。跨学科实践教学通常进行的是项目化实施,一般流程包括提出问题、设计方案、实施方案、反思改进、物化成果等方面,教学目标通常从价值认同、工程思维(界定问题...

基于核心素养的初中道德与法治课大单元教学策略

教师科学规划与设计课堂教学内容、整合单元教学重点,有助于在提升教学效率的基础上,帮助学生更好地厘清单元学习内容,重点把握单元逻辑关系,高效引导学生进行知识的消化与融会贯通,促进学生个性化知识体系的构建。培养学生核心素养。初中阶段,学生学科核心素养的培养涉及多个方面,不仅要求学生掌握理论知识。大单元教学要求...

本期荐读丨跨学科:课程视域下的初中生物学项目式作业设计与实施/...

本刊2024年第1期刊发的《课程视域下的初中生物学项目式作业设计与实施——以“设计水培装置,实现家庭蔬菜种植”为例》一文,创设真实问题解决的任务情境,完成一套完整、成体系、作业难度依次增大的课前、课中和课后作业活动,引发学生主动学习并持续性探究,落实了生物学学科核心素养,本期荐读。

立足基础教育课程教学改革 有效促进学生核心素养发展

走好新时代基础教育课程教学改革之路,是鄂尔多斯市康巴什区在近十年的时间里摸索出的教育发展之路,是立足课堂教学基础进行全方面体系化教育深度改革之路,是以党的教育方针为引领探寻出的落实学生核心素养之路。一、关注课程方案落实,优化课程建设(一)做好区域搭台。康巴什区以落实2022年版义务教育课程方案和课程标准为核...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤。一要解读课程标准,将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解,确定学习内容。三要多角度分析学情,落实因材施教,让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一,知识目标是学生认知发展...