语文课程思政元素发掘的途径和方法|教学|爱因斯坦|教育|奥运_网易...

((1)在语文课程中,聚集办学定位,解决“培养什么人”的问题,落实立德树人根本任务,科学设计思政目标,结合语文学科深入挖掘和凝练语文课程思政元素,挖掘其中蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素,增强课程的育人功能,为开展课程思政打牢基础。结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。...

首届“新教学、新评价、新技术”论坛召开 数字化助力新课程落地

中新网上海新闻12月6日电(记者缪璐)“课程改革对于大家来说是一种挑战,我自己就是在课改的过程中成长起来的。在新课程理念的引领下,此次召开的首届‘新教学、新评价、新技术’论坛,与以往的论坛很是不同,远超我的想象。”这是华东师范大学崔允漷教授对这场大会的评价。去年,教育部印发了《义务教育课程方案...

研学旅行与新课标三维目标的关系

基础教育课程改革确定的新课标的三维目标是知识与技能(一维)、过程与方法(二维)、情感态度与价值观(三维)。知识与技能(一维)。知识目标,主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的...

中学地理“大概念”下的单元教学设计,大概念统摄下大单元整体教学...

从“双基培养”到“三维目标”,再到现在“素养培育”,依据党和国家的要求,从顶层设计课改方案,到教育部编制课程标准、新教材,颁布学科《核心素养》、《高考评价体系》等,在这一系列措施中都透露出“变化”、“创新”,如在本轮新课改中,发生了很多变化:课标内容和结构的变化、情境载体的加入、高中新课堂...

指向深度学习的“教学评”一体化,让新课标在课堂真实发生!

三是深度学习的三个学习载体:大单元设计、教学评一体化教学原则和结构化思维教学。素养也好,新课标也好,没有有效的教学载体是难以落地的。大单元设计,内在的逻辑关系是结构化,操作精髓是“课程生本化开发”,需要把教材单元变成能够引领学生学习的课程,即有目标、情境、任务、活动、评价、成果、反思的学习载体,两个...

特级教师崔成林:新课标的四大突破、五大应用策略

三有目标——培养有理想、有本领、有担当的时代新人四大突破——素养课程目标、课程内容结构化、学科实践、学业质量标准五项对策——教学评一体化教学原则、大单元设计、结构化思维教学、跨学科主题学习和项目化学习、作业与命题设计改革一、一个核心义务教育阶段新课标最显著的特征是:核心素养、育人导向,标志着课...

新课标22个核心概念盘点

学科核心素养是对能力、情感、态度学科三维目标的整合,是确定学科课程标准、学科知识体系、学科质量标准的依据和导向。学科核心素养以结构化的学科知识与技能体系为重要载体。课程核心素养,是该课程育人价值的集中体现,指该课程实施在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过该课程学习之后逐步养成的关键能力、必备品...

精研深修新课标 实操赋能育栋梁——让“新课标”在课堂真实发生!

化、信息化”的新课程理念,提倡学校应走向“新三维目标”即“大观念”“新能力”“新知识”;最后,基于核心素养观的课程目标,储朝晖老师提出了教师应该增强“新课标”与实际生活结合、以课育人、多种方式在教学中协同运用、跨学科主题教学、评价学生、信息素养的能力,学会做主人主动学习、主动工作,用智慧对待教育教学...

义务教育新课程修订有哪些要点

搭建新目标:强调由“三维目标”走向“核心素养”自2001年新课程实施以来,我国基础教育课程改革历经20余年,其重要演进之一便是在目标层面实现了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的迭代,在思维范式层面实现了从“教育—教学”走向“课程—教学”,从应然的“教师应该教什么”转向实然的“学生能够学会什么”,...

华师大崔允漷:课标新风向,指向学科核心素养的教学有这6大方法……

但现在的教学设计中要写目标,即教师通过什么样的过程与方法,把重难点解决到何种程度。至少有三分之二学生能达成的程度是什么?也就是说,目标写对的情况下,再写重难点就是多此一举。此外,新课程下的新教案,格式也必须是新的。但现在有的教案的格式却是这样的:...