【师海泛舟】师者慧行 知行愈笃(第四期)——搞懂“教学评”,以评...

实施指向素养导向的评价,教师可以单元为单位,根据素养导向的单元教学目标,从学习过程、学习结果两个维度收集学生在单元学习过程中和单元学习结束后核心素养的综合表现,如学生参与课堂活动的表现、语言表达的准确性和流畅性、对问题思考的深度和广度、基于所学表达个人观点和解决问题的表现及所做出的价值判断等。其他反映学...

郑州市高中英语第四教研共同体举行主题教研活动

2024年10月21日下午,郑州市高中英语第四教研共同体在清华附中郑州学校举办主题为“基于英语学科核心素养的命题探究与实践”的主题教研活动,内容涵盖听说示范课展示及评课、听力教学专题讲座两个环节,共同体各学校的教研组长、备课组长及高一、高二英语教师参会。

乐山七中:立足核心素养,探索“研创”课堂

汤红娟教授在评审该课题时,从初中英语学科的核心素养四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行了详细剖析。她指出,课题应该以阅读为载体,通过学习理解、应用实践到迁移创新的路径,逐步提升学生的综合能力。汤教授建议,课题名称应修改为“核心素养下初中英语深度阅读探究”,以便更加准确地反映研究内容和目标。

【教学第一线】聚焦学科核心素养,开展深度融合学习

本节课的教学目标制定和教学过程实施紧扣物理核心素养的四个维度,情境导入生活化,运用所学知识走向物理,形成物理观点。学习目标有传承、有提升;用任务单充分调动学生学习的积极性,学生表现积极,师生互动融洽,实现了教、学、评一体性;同时,科组老师们也提出了一些建议,如进一步优化实验步骤,增加拓展性问题等,从而更好...

清华大学教授:中小学科学课教学目标落实难,核心素养易成“表面...

我们在调研中发现,大多数老师只是在教学设计环节,将培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任这四个核心素养进行“一对一”的刻板设计,不论是在学术水平上还是实际操作层面,都无法达到“落实核心素养”的效果。因此,核心素养往往成为“表面素养”,甚至只是一种形式、一句口号。这样的教学不伦不类,凭空还增加了...

把握四个着力点,多维度探索小初高思政课一体化建设的实践路径

爱国、爱人民、爱社会主义、爱集体的美好情感;初中阶段打牢学生思想基础,注重高尚人格品质的道德教育,培养学生的平等、法治意识,树立做社会主义建设者和接班人的理想;高中阶段提升思想政治学科核心素养,注重理想教育,引导学生制定职业规划、形成人格自信,用学到的理论指导社会实践,有效形成一体化、不断线的思政课教学新格局...

创设好以核心素养为导向的教学目标

三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤立的目标,对其理解,可以准确表述为‘在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度价值观。新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、...

围绕素养定目标,聚焦单元做设计——信息科技课程目标的理解与实践

信息科技课程目标的理解1.落实核心素养核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的学生核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四个核心素养互相支持、互相渗透,共同促进学生数字素养与技能的提升。教师应明确课程...

核心素养“学-教-评”教学-三年级英语人教版素养教案

这本书将核心素养贯穿始终,从语言能力、思维品质、文化意识和学习策略四个维度出发,为学生全面发展铺设了坚实的基石。“学-教-评”一体化教学框架这本书最让我眼前一亮的是其“学-教-评”一体化的教学设计框架。它打破了传统教学中教学、学习与评价相互割裂的状态,实现了三者的深度融合与动态互动。学:明确目标...

重新定义教育!未来学校建设的六个维度

要求教育评价与教育目标相匹配,从知识为本走向基于核心素养的评价,从单纯的分数评价转向包含综合素质的大数据分析。②教育评价主体与评价方式的多元性如北京四中网校联合全国50多个学校开展线上写作活动,并通过全体师生对学生作文的点赞、评论等方式进行学习评价,同时实现了评价主体的多元与评价方式的创新。