多维实践 建好线上一流本科课程

目前,国家级一流本科课程认定工作已开展至第三批,其中就包括国家级线上一流本科课程。线上一流本科课程作为一流本科课程的关键组成部分,其建设需从多维度综合考量与实践,包括优化课程内容、创新教学设计、增强技术支持、促进师生互动、完善课程评价体系以及拓宽课程推广渠道,以打造出更多高质量、高水平的课程。课程目...

...日照市莒县第五实验小学教育集团构建“尚德”课程体系综述

日常通过德育评价、学业质量评价、校本课程评价三个方面落实“七星”评价机制，每学期班内和教育集团分别组织开展评价，并进行表彰奖励。多元化评价方式，为教师提供了新的课改目标和思路，为学生学习力、思维力、创新力的培养搭建了舞台，涌现出一大批有理想、有本领、有担当的新时代尚德少年。王德浩同学被评为全国优...

建构文化法学自主知识体系的三个维度

其中,文化法的课程体系应包括以马克思主义新闻观、行政法、经济法、知识产权法、产业经济学和文化法导论等为代表的核心课程;以文化产业法、文化事业法、文化传播法以及按行业划分的文化部门法为代表的专业课程;以政治传播、文化传播、公益传播为代表的实践课程。话语体系方面,应着眼于增强文化法学自主知识体系的话语权和...

西南大学从体系建设、评价落实和分类发展3个维度扎实开展劳动教育...

把农事活动融入日常教育，将育人课堂搬到乡村田垄，让农耕文化焕发时代风采……立足劳动教育“育人”核心，西南大学从体系建设、评价落实和分类发展3个维度着手，将劳动教育始终贯穿人才培养全过程。以体系建设为主线，耕好劳动教育责任田随着《西南大学全面加强新时代劳动教育实施办法》《西南大学劳动周实施方案》等相继出...

西南交通大学以“五个突出”构建多维教育评价体系

西南交通大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,坚决落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署,从学生素质、人才培养、教师发展、教师评价、人事管理五个方面,不断完善与学校发展相适应的多维教育评价体系,加速推动教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展。

高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略

(三)动态性与多元性相呼应高质量基础教育评价体系的设计需要确保系统内外各要素之间的协调,兼具动态性与多元性特征,评价标准及体系的设定需要根据社会发展、教育变革的情况进行动态调整;评价体系同时要反映多维度的高质量教育发展水平,涉及教育教学、教育投入、师资水平、招生考试等多个方面,需要将教育放在多元系统中加以...

校本课程建设之要素、意蕴与路径——基于“长安花语”课程体系...

1.课程总体框架“长安花语”课程以“党的教育方针”“国家课程标准”为孕育之根,秉承“因材施教”的育人理念,采用纵向、横向立体化建构课程体系。“纵向”运用分层策略,系列化、序列化的设置课程目标、课程内容、课程实施方式、课程评价标准等,实施分层化教学,帮助每个学生在“适合个性发展”的层级里得到全面提升,获...

人大附中:以“一核·两翼·三层级”课程体系推动学生全面而有个性...

二、整体规划,顶层设计,迭代升级课程体系人大附中的育人目标是“全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德”。这16个字与中国学生发展核心素养框架是一致的。立足新时代,以高质量发展为旨归,学校进一步阐释育人目标的新内涵:以立德树人为核心、以全面发展为基础、以突出特长为重点、以创新精神为引领。

义教“信息科技”课程理解 | 信息科技课程中素养导向的多元化评价...

《课标》指出,在课程评价时“要树立正确的评价观念,坚持以评促教、以评促学,体现‘教-学-评’一致性”,具体做到“三个坚持”。(1)坚持过程性评价与终结性评价相结合,加强学习结果的评估和应用,服务教育教学质量管理过程性评价是指对学生学习过程中的表现、进步和参与度进行持续性的观察和记录。这种评价方式有...

广东省教育评价改革典型案例??

(二)以“五育并举”为导向,构建评价体系“1+1+1”以“五育并举”为导向,打造了学校特色的读书心得分享、自我评价学习成果、自觉学习慕课课程等教育教学模式,呈现学生德智体美劳相关数据,对学生学习过程、学习成果进行评价,不断探索中职学生的培养标准。