如何提升学习力?布鲁姆深度学习,让你的学习更有深度!

基于布鲁姆认知目标分类理论,设计表征学习者认知水平和思维结构的编码框架,利用学习者的对话文本与音频数据,识别知识内化程度和思维加工方式。数字布鲁姆的应用:数字布鲁姆是根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合,它按照认知领域的教育目标将可用于学习的25个工具进行分类,旨在促进数字化学习。例如,在分析、评价、...

创设好以核心素养为导向的教学目标

行为条件是引导学生怎么做;行为程度是让学生所达到的标准。教学目标的核心是学习目标。课堂教学就是实现学习目标的过程,学习目标是否达成是衡量课堂质量的试金石。运用布鲁姆目标分类法设计学习动作。布鲁姆认为,教学目标表述的是学生经过学习之后所能达到的行为表现——教学的终点,也是下一个回圈的起点。一般而言,教学...

大班制教学背景下,如何做到分层教学,让每个学生得到不同程度的...

心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力缺陷,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成。”如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面就会变得十分相似。这里所说的学习条件,就是指学生达到掌握所学内容的必须的学习时间,给...

中等职业教育导向的时代转变:从“就业”到“就业与升学并重”

要求学生掌握课程内容的程度,是课程设计的一项重要维度。布鲁姆在1956年提出了认知领域的教育目标分类学,针对认知难度划分了六个层次。课程结构包含宏观和微观两个层次。宏观的课程结构是人才培养方案中各门课程的具体安排,包括文化基础课程和专业技能课程。后者又分为专业基础课、专业核心课、专业方向课;或者专业理论课与...

杭春晓|“知识折叠”与历史的“千层酥”——20世纪20年代全球语境...

聚集在布鲁姆斯伯里的知识分子,对维多利亚时代各种清规戒律颇为不屑。他们倡导新文艺、新理论,践行个性解放的生活,对20世纪思想文化产生诸多影响。值得注意的是,他们虽然特立独行、离经叛道,却强调一种宽容之理性精神。故而,他们的新思想对非西方文化保持了开放性。毫无疑问,这些非西方文化自然包括中国文化,尤其在韦利介...

明晰大单元教学的逻辑路径

对大单元教学进行学理阐释时必须体现鲜明的课程理念元素(www.e993.com)2024年11月4日。从理论逻辑上讲，中国传统哲学强调的整体观以及20世纪西方“结构主义”“要领概念”等体现出的“把离散的事实和技能聚合起来形成意义”的整体思维，以及系统论、信息论、布鲁姆“掌握学习”等教育思想，都为大单元教学提供了学理支撑。大单元教学的理论逻辑，即为...

使用与满足:为什么说它是“鄙视链底层”?|考点梳理07

一是大众媒体在媒介融合的推动下转型为新媒体,其影响力和对人们日常生活的嵌入程度进一步加深;二是如波尔—洛基奇和德弗勒所言,受众个体和大众媒体之间的依赖关系取决于两个因素:目标和资源,当媒体仍然掌握着达成我们目标所需的资源时,这一依赖就不可能完全避免。

神策数据:从方法到实践,看教育行业学习产品体验升级该怎么做

在学习数据系统搭建过程中,环球网校结合自建系统与神策的前端采集方案,将客户端、后端服务、业务数据库和埋点上报多种数据源导入数据库,在大数据平台中进行机器学习、批量数据计算、流式/近线计算等,以此来为学员提供服务,这其中就包括知识点掌握程度的计算与服务,以及对知识点掌握程度变化幅度的监控服务。在这个过程中...

背会这20条口诀,一句话搞定一个简答题!

30、布鲁姆认为教学应该以掌握学习为指导思想,以教育目标为导向,以教育评价为调控手段,形成了完整的掌握学习理论体系,著作《教育目标分类学》31、瓦根舍因著作《范例教学原理》,创立了范例教学理论。是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。

杨向东:关于核心素养若干概念和命题的辨析

但情境复杂程度的增加,同时促进了学生(跨)学科知识和技能的结构化程度,以及(跨)学科观念、思维方式和探究模式上的发展水平和综合程度,进而孕育了学生核心素养向更高水平的提升。四、学习必须要经过识记、理解和应用的过程吗自上世纪80年代传入中国以来,布鲁姆教学目标分类框架对我国基础教育产生了深远的影响。利用...