曾军良:课堂需巧妙设置情境

教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会。创设教学情境,要关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。过去我们评价一堂课的情境创设怎么样,往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动,是不是能够引起学生的兴趣。但按照核心素养的要求,作为情...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

目前，在教学层面亟待解决的关键问题包括：如何从学科育人的高度理解学科课程的内涵价值，知识本位转向素养本位的教学需要课堂发生哪些改变，如何做到素养导向的“教—学—评”一致等，以及解决这些关键问题的变革力量有哪些。聚焦以上关键问题，龙华区分三个阶段推进基于深度学习的课堂教学变革，一是加强理论学习、组建种子...

24秋大单元教学备课|八年级道德与法治第一单元《走进社会生活》

本框共安排两目内容，第一目“感受社会生活”，基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性，让学生在直接或间接的生活经验中体味生活、认识社会；基于成长经验，认识社会生活空间的延展，引起学生对社会的关注和思考。第二目“我们都是社会的一员”，主要表达了两层意思，其一，个人是社会的有机组成部分，我们都是社会...

经验分享、现场签约!河南县中帮扶共建再发力!

大力推进县中优秀教学成果应用,完善选课走班、综合素质评价和学生发展指导制度,统筹课堂学习和课外实践,培养学生创新思维和实践能力。深化教育评价改革,切实扭转县中长期存在的唯分数、唯升学率倾向,树立正确的政绩观,不给县中下达升学指标或单纯以高考升学率考核评价学校和校长、教师。河南省实验中学党委书记、校长王瑞...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

清华大学突出质量贡献建立评价新维度——

全过程记录包括教学前准备,即教师的教学思想、课程理解定位、大纲讲义等;教学过程记录,即学生反应、课堂交流研讨情况等;教学结果反馈,即学生评价、专家同行评价和个人自评情况等(www.e993.com)2024年11月20日。全要素评估,即在职务晋升评聘过程中,将教师的教学态度、教学投入、教学成效、学生评教情况等教学全要素纳入评价指标。全方位提升,即通过这套...

为什么教师都需要这本书?——《学习者的隐秘生活:让课堂学习...

适合用来评价学生学习的评价方式第三章理解学生如何学习和记忆学习内容我们如何开展研究分析数据预测学生学习一个七年级学生学习的案例学习是如何发生的我们如何获知工作记忆的发生对教学的启示第四章课堂生活:学习发生的情境课堂的三个世界

您不用发愁,青年教师教学比赛教案撰写攻略!

教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、教学策略、活动安排、课后反思等教学基本要素，要求设计合理、重点突出、前后衔接、规范完整、详略得当（其中课中教学活动安排占主要篇幅），体现具体的教学内容、活动及时间分配，能够有效指导教学实施，课后对授课实效、存在不足、改进设想进行客观深入反思。原则上每份教案的教学...

我市7个省级名师工作室,快来看看都有哪些“大咖”!

课题主要成果是,利用SOLO分类评价理论探索出深度教学的物理课堂设计模式,即分析层级化、过程深度化、监控精准化的“三化”模式。以优质课为抓手,开展同课异构、送教下乡、校际交流、集体备课展示、高考备考策略指导,为咸宁市物理教育高质量发展增光添彩。主持人沈文炳是中学高级教师、咸宁名师,曾获咸宁市学科带头人、...

“既有高度、又接地气”省级高校创业就业金课长啥样?

采访得知,课程实施了“课程内容中国化、教学目标时代化、课程教材精品化、教学团队结构化、教学实施任务化、实践教学职业化、教学评价多元化、信息手段全程化”八大特征的教学模式综合改革,依托学校CRP系统、精品课程网站、超星学习通平台等,搭建教学生态环境,以混合式教学设计教学手段,运用过程性评价、终结性评价与增值性评...