小学整本书阅读教学的三条路径

“整本书阅读”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的拓展型学习任务群之一,通过聚焦课型设计、关注方法习得、搭建分享平台三条路径,可有效推动整本书阅读落地生根。聚焦课型设计。立足教材“快乐读书吧”,区分“导读课、推进课、交流课”三种课型,结合不同学段学生特征设计阅读课。第一学段引导学生在“尝试”...

整本书阅读:“读法”重于“教法”

华东师范大学中文系主任文贵良教授在他主编的新作《名著导读12讲:初中语文整本书阅读指导手册》的序言中说:“‘全书解读’是导读手册的主要内容。教师只有在对整本书的主题意蕴、人物形象、结构逻辑、表现手法、语言特质等有了整体而深入的把握之后,才能指导学生阅读。”对此,笔者心有戚戚焉。当前,高校汉语言文学领域学...

“整本书阅读教学”怎么做?这场教研会“干货”满满

“锦江区始终抓住课程、课堂、教师这三个关键，以‘锦江好课堂’建设为重点，深入落实新课程方案、新课程标准，以‘导—研—管—评’一体化，支持调动学校、教师深度参与课程教学改革，高质量的教育催生高质量的课堂。”据悉，近年来，锦江区持续开展小学语文单元整合教学、课内外阅、整本书阅读等，坚持让儿童成为学习...

整本书导读设计中的回避与介意

以统编四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密(节选)》为例,介绍整本书导读课设计。此课是以教科书中的课文为“引子”,进行整本书导读的稀缺样本,应该引发高度关注。在设计之初,教师应先明确执教的意图:激发学生阅读整本书的欲望。在此基础上,设计上着力思考的就是:以什么方法,安排什么样的步骤去导引,能激发学生阅读...

...中小学名师领航璩艳霞名师工作室主持人璩艳霞:用整本书阅读...

璩艳霞说,整本书阅读是写入语文课程标准的重要内容。2011年版的《语文课程标准》在教学建议部分,作了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”2022年新版《语文课程标准》提到:“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专...

变!变!变!2024秋季教材都有变化!|语文|口语|上册|选文|篇目|微课...

三、大小字及语文园地内容均有变化四年级上册教材变化一、选文变化1.田忌赛马(原书五下课文)2.长城(新增)3.颐和园(原书四下课文)4.秦兵马俑(新增)二、习作变化第六单元习作(新增)第七单元习作(原书第八单元习作)第八单元习作(原书第七单元习作)...

深度阅读的重点你掌握了吗?七大策略教孩子告别浅层阅读!

七大策略教孩子告别浅层阅读!大家都知道现在的大语文学习,非常注重综合能力的培养,除了基础的字词掌握,不少课后的要求和练习都在强调孩子们对语言文字的运用和理解能力。更别说阅读,更是重中之重。从小学一年级开始,老师们就开始带着孩子们进行整本书的阅读。毕竟,不管是理解文字还是运用文字,都离不开阅读素养。

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

四、培训课程1.基础课程:学校通过对课程的深化和整合,开展多样化、个性化的教育活动,在多学科交叉和融合上改善和丰富课程,让学生掌握扎实的基础知识,培养创造性思维。2.初高衔课程:借助于北京四中、密云二中、首师附密云中学的教师资源,开发初稿衔接课程,拓展训练学科思维,探索尝试贯通式培养。

小学语文整本书阅读:为何读?读什么?怎么读?

关于整本书阅读,叶圣陶先生指出:“国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章,像以往和现在的办法。退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐”(《论中学国文课程的改订》)。随着新课程改革的不断深化,“整本书阅读”被纳入《义务教育语文课程标准(2022年)》(后称《课标》),成为一个拓展型语文...

走进整本书,深耕大阅读 郑州市初中语文整本书阅读教学研讨会

为进一步更新教学理念,落实《义务教育语文课程标准》中关于“整本书阅读”的要求,持续推动全市初中语文整本书阅读的课程化实施,2023年4月15日,郑州市初中语文整本书阅读教学观摩研讨会在郑州市二七区嵩山路学校举行。会议由郑州市教育局教学研究室语文教研员刘惠臻老师主持,北京市朝阳区教师发展学院、语文特级教师陈...