创新高校分类评价制度 促进教育综合改革

针对不同类型大学设计不同的评价指标体系，比如针对应用型大学强调“应用性、技术性、实践性和地方性”评价导向，重点评价其毕业生就业率、产业服务能力和技术应用贡献能力。二是采用灵活多样的评价方法。采取定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、内部评价与外部评价相结合的评价方法。三是推进评价主...

提升思政课程吸引力和针对性!学习全国全省教育大会精神大家谈系列...

三是完善多元化评价过程,优化考核评价体系。构建科学的考核评价体系,有利于推动思政课程建设,提升高校立德树人成效。要不断完善思政课考核评价方式,在原有过程性和终结性评价基础上,继续深化过程性评价,增加实践考核比重,将课前、课中、课后联系起来,不断健全科学、全面的综合性评价体系。既要优化“第一课堂”考核评价,...

依托“国培计划” 促西部地区教师专业成长

(一)注重考核评价的科学性建立多种有效的培训绩效评估制度。考核评价坚持过程性考核与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合,主要分为出勤率、参与度和阶段性成果提交三部分内容。在培训过程中,学院及时收集学员的反馈意见,并根据反馈意见对培训内容和方式进行调整和优化,以确保培训的针对性和实效性。除常规考...

广东省教育评价改革典型案例??

突出立德树人根本任务,推动人才评价回归学术本质,以代表性成果评价为突破口,聚焦教师人才培养和学术研究主责主业,聚焦代表性工作本身的创新性、系统性、标志性和影响力,建立更加注重人才培养质量与成效、学术创新贡献与影响的评价体系,引导教师聚焦主责主业,追求卓越。

以社会性科学议题落实跨学科主题学习

也就是说,教师的活动设计与活动实施,即教师的教的方面,与学生的学习投入与学习表现,即学生的学的方面,需要指向一致性的学习目标,从而设计目标一致的过程性与终结性评价方案,以评价推进教师的教与学生的学,实现“教—学—评”一体化实施。其次,要围绕分解目标设计评价方案。教师的教是为了学生的学,而评价是学习...

大思政课 | 全过程考核提升高校思政课的针对性

全过程考核注重多元考核、涵盖过程性和终结性考核,将课前、课中、课后联系起来,将平时成绩、实践成绩、期末考试成绩统筹起来,是对学生的全方位考核;全过程考核有利于调动学生课堂学习的主动性和积极性,最大程度反映学生的真实水平,提高思政课教学的实效性(www.e993.com)2024年11月25日。平时成绩构成中,包括学生日常行为管理、课堂教学表现。在课前,...

高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略

科学性要求评价体系的设计和实施必须基于教育评价的科学原则,注重优化评价方式方法,不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性,注重结果评价与增值评价相结合,综合评价与特色评价相结合,自我评价与外部评价相结合,线上评价与线下评价相结合[4]。评价工具和方法应基于教育心理学、测量学和相关学科的坚实理论基础,精准运用...

探索增值评价 助推学生全面发展

评价是课堂教学的重要组成部分,科学有效的评价可以帮助学生更为全面、客观地认识自己,充分调动起学生学习探究的主观能动性。然而,在学校原有的教育评价体系中,对学生的评价多是终结性评价,“纸笔测试”是评价教师、学生的主要方式,这种评价方式容易导致教师、学生和家长陷入分数禁锢,不利于学生政治认同、道德修养以及法治...

...信息科技数字化课程资源建设生态:育人目标、环境、方法与评价...

2.评价工具的开发与资源利用的反馈循环《课标》强调信息科技课程要树立正确的评价观念,坚持以评促教、以评促学,体现“教-学-评”一致性。要加强过程性评价,完善终结性评价,引导教学落实立德树人根本任务,推进教与学方式改革,发展学生核心素养。信息科技课堂教学倡导学生自评、互评与教师评价结合的多元评价方式,为...

新时代教师评价改革要因校制宜

学校在构建教师特色网络学习空间、以评价打造学校教育空间的过程中，重视教师网络教学空间评价的五大方面：资源建设评价、教学效果评价、交互效果评价、技术应用评价和持续性优化评价。综合运用过程性和终结性相结合的评价方式每种教师评价方式都能从某个方面获得教师工作的证据和数据，综合采用多种教师评价方式，才能从多个...