科学鱼免费网课︱五上第三单元第六课

我们先要知道摆摆动的快慢和什么有关。通过上节课的学习,我们知道摆的快慢与摆绳长度有关,摆绳越长,摆动越慢;摆绳越短,摆动越快。既然知道了摆摆动快慢的原因,下面我们就来制作一个一分钟摆动60次摆。在制作之前,请想一想需要哪些材料,摆绳长度多少合适,怎样才能更快地制作出这个摆?这里给个...

广电云课堂(五年级科学)摆的快慢

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锦龙小学何俊雄老师执教《摆的快慢》公开课,听评课老师评价:富含...

何俊雄老师基于科学新课程标准以及学生本位的教学设计理念，创设“森林运动会”的情境导入，以问题驱动引发学生思考摆的快慢与摆锤质量之间的关系，凸显学生已有经验与实验结论之间的矛盾，为充分发挥学生的主观能动性，自主设计实验，自主完成实验探究，在操作过程中再次发现问题，产生新的思考。最后，结合信息技术通过虚拟...

科学鱼网课︱五年级下《摆的研究》

我们知道了相同时间内摆的次数越多,说明这个摆摆动的速度越快;摆的次数越少,这个摆摆动的速度越慢。那摆的快慢可能和生命因素有关呢?小阔觉得与摆锤轻重有关,小华觉得与摆绳长短有关。如果要研究摆锤轻重与摆的快慢关系,改变的是什么条件?哪些条件又要保持不变呢?还有测量次数是几次呢?要改...

跑步快慢到底有没有区别?两个原因解决疑惑

不管是快跑还是慢跑,虽然形式上不同,但是核心理念相同,那就是利用核心力量增大步幅,大部分专业运动员不论快慢都会自然的用脚掌着地方式,下面我们来总结一下脚掌着地必备三要素。1、空中位移的长短、垂直浮动的高低我们经常会说步幅,但对于跑步来说,步幅这个词描述的并不全面,他更适合于描述走路,跑步是有腾空的,是...

关注学生科学认知能力的提升

时,思考设计对比实验的相同点与不同点,想象在不同条件下摆动快慢情况,再进行现场观察、结果对比,进而真实探究出摆动快慢与摆线长短有关;在整个实验过程中,学生通过记录数据,画出不同摆长下摆动次数的柱状图等统计图表,实现思维可视化……这样的教学才能真正实现做中学和学中思,通过合作探究,逐步培养与提升科学认知能力...

五年级上《摆的快慢》︱科学鱼网课

那摆的快慢与什么因素有关呢?有同学猜测与摆锤的质量有关,也有同学说与摆绳的长度有关。如果与摆锤的质量有关,那具体是怎样的呢?有同学猜测摆锤质量小,摆得快;摆锤质量大,摆得慢。在实验探究中,我们需要改变的是摆锤的质量,不变的是摆绳长度、摆的幅度等。下面就请同学们按照以下步骤...

慢跑与快跑的跑姿,到底有没有不一样?

不管是快跑还是慢跑,虽然形式上不同,但是核心理念相同,那就是利用核心力量增大步幅,大部分专业运动员不论快慢都会自然的用脚掌着地方式,下面我们来总结一下脚掌着地必备三要素。1、空中位移的长短、垂直浮动的高低我们经常会说步幅,但对于跑步来说,步幅这个词描述的并不全面,他更适合于描述走路,跑步是有腾空的,...

倒计时11天| 搞不懂步频和步幅,很可能跑步会受伤

通过科学的训练,不管是步频,还是步幅,都可以得到有效提高。二、跑步快慢的关键因素,首先是步频步频与步幅这两个因素,随便提高哪一个都可以提高速度,但不是所有人都能将步幅和步频同时达到最佳。每个人都有适合自己的步频和步幅,所谓“适合”,就是按照自己的步频和步幅来跑,能量效率最高。