集团化办学的学校品牌系统:视域转向、内在逻辑与核心要件

具体来说,牵头校需要做到以下三个方面:一是从引领者转向参与者,即学会放权于成员校,使其成为品牌协作的领导者,在“释放”成员校品牌能量的同时,把核心品牌行为主体适时“解放”出来,专注于整体品牌系统建构;二是从分享者转向学习者,即应该秉持欣赏性眼光,精准识别与汲取其他品牌的潜在资源,而不仅仅作为单一资源分享...

【观点】张志勇、史新茹:基础教育治理现代化的时代价值、核心议题...

一方面,基础教育治理现代化有利于提高教育质量,通过引入现代治理理念和治理机制,尊重管理者、教育者和受教育者的主体地位,激发其创造力和活力。同时,强化对教育制度、教育规律、教育科学的遵循,能够为学生健康成长创造良好的环境。另一方面,通过建立健全教育法律法规和制度体系,可以规范教育行为,保障多元主体权益,既约束教育...

综合施策 系统变革 提高基础教育质量

一是城区学校与乡村学校组建城乡教育联盟;二是小学学段与沈阳市浑南区第九小学结成“城乡义务教育优质均衡发展联盟”,初中学段引入教育专家差异势能教育;三是课后服务引入“人民智课”60余门高品质课程;四是教育部门出台《教师交流方案》等配套政策,促进乡村教师专业成长。统筹社会资源服务创新。联盟校与于洪区职教中心等...

殊途与同归:基础教育学区化管理、集团化办学的比较与启示

就其共性而言,一是学区内的学校在地理位置上相对集中、相互靠近;二是学区运作上并非完全的行政调控,也非完全的民间行为,是行政、督导、教研科研部门、学校和社区等多方主体共同参与下的学区治理;三是学区化管理以促进学区内学校优质均衡发展为理念,实行教育资源共享、教师区内流动、教研科研及培训统筹。集团化办学是...

广东省教育评价改革典型案例??

(三)完善监测结果应用机制,形成教育评价闭环。作为国家义务教育质量监测结果应用实验区,禅城区认识到义务教育质量监测结果应用的核心在于发挥监测诊断、改进功能,形成评价闭环。但是在实际操作过程中,政府部门在外层,侧重于解决人财物问题;基层学校在内层,更应担负起提升教育教学质量的重任。对于质量监测问题整改,“等靠要...

中小学校长如何打造高素质教师队伍

从现实操作的角度看,校长要从以下3个层面来“读懂”教师:第一,教师是与学生相对应的关系词,教师专业发展必须以学生的学习与成长为内在依据;第二,教师是一个“活人”与“全人”的概念,教师发展在实践上归根到底是教师作为“人”的修养问题,是教师的“整全发展”与“全人教育”;第三,教师与教育系统的各种要素相...

李言荣:强国复兴与西工大一流大学建设

(一)西工大的型号、系统、集成技术在国内高校中非常强这三个月我接待了许多来访,包括从成都来的高校,我非常自信、自豪的是陪着大家去看科技馆。我来了过后自己也是第一次去看科技馆,我都被西工大科技馆展示的系统型号集成能力所震撼,来参观的人无一不是如此认为。我感到西工大有点像是一所介于大学和工业院所...

人大附中:以“一核·两翼·三层级”课程体系推动学生全面而有个性...

3.满足学生个性化需求的多样态特色课程开发促进学生“全面而有个性的发展”是普通高中教育的目标,也是高中课程建设的基本立足点。在综合课程群建设中,学校特别重视根据学生个性化的发展需求及时、灵活地开发多样态的特色课程。为了切实提升学生的实践能力和创新思维,以通用技术教师为主体的备课团队开发了一系列指向真实...

重塑教育新生态 重庆市东川高级中学教育生态链整体迭代升级重磅揭幕

(三)每个人的不同属性和功能,其天花板(天赋)高度不一样。上述底层逻辑决定人生需要聚焦热爱;人生核心在于极致扬长、适当补短;每个生命都是传奇、都很精彩;幸福和成功的人生(教育)在于海纳百川、超越自我。这决定学校的育人理念和目标需要尊重和培育孩子的热爱;需要激发学生内驱力;需要对孩子成功和幸福评价多元化;需...

重塑教育新生态 重庆市东川高级中学教育生态链整体迭代升级重磅揭幕

2.百分百专业化师资:核心标志是老师们以国家教育意志为引领,熟悉高考课标、高考命题和阅卷的规律和要求、高中教材、高考课标和命题之间的关系、课堂教学对老师的核心要求,了解高中学生身心发展规律。教师与学生在一起。学校供图华龙网发3.百分百成熟师资:核心标志是老师们基本上都教过高三,熟悉高考考点分布:清楚高...