【关注】朱永新:“培养什么样的人”是未来教育的根本问题
无论如何,有一点是肯定的,那就是,未来需要的人才绝不仅仅强调掌握专业学科知识这些智力因素,还更强调非智力因素。比如,有理想、有积极向上的力量,能与人合作、能创造等等。培养未来需要的人才,需要提供什么样的教育?朱永新:这是一个很重要的问题。应该说,为满足工业化大生产需要而产生的学校教育,目的是培养能...
【合肥晚报】五位院士从这里走出来
同时,安排学生管理专家和心理专家组成非智力因素面试组,从心理素质等角度对考生进行全方位的考查。经过层层“过关斩将”后,学生才能成功迈入少年班的大门。经过多年的探索,少年班形成了国内独创且不断完善的选考机制,形成了经验丰富的“伯乐”师资团队。通过科学的破格遴选,避免培训出来的“假早慧”、拔苗助长的“假...
【新安晚报】科大少年班40年:“神童”毕业去了哪
下午安排不同专业教授组成学业面试组进行学业面试,同时安排学生管理专家和心理专家组成非智力因素面试组进行面试。因此,经过多年的探索,少年班形成了国内独创且不断完善的选考机制,形成了经验丰富的“伯乐”师资团队。通过科学的破格遴选,避免培训出来的“假早慧”、拔苗助长的“假天赋”,使真正数理特长突出,后劲十足...
新课标下,思维教学如何精准落地?
包括:目的、材料、过程、品质、个体差异、反思、智力因素与非智力因素等成分。这些非智力因素就是今天的课程改革中反复提到的“情感、态度和价值观”。4.思维的个体差异是什么?是思维品质,它主要包括逻辑性(深刻性)、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等方面。培养思维品质是发展智能的突破口。指向三:教学文化类...
衣新发|交叉学科视角下的教育创新|科学|教学|法学|心理学_网易订阅
创造力发展和表达的心理因素,尤其是智力因素和人格因素在以往的研究中得到了广泛的关注(F.BarronandD.Harrington,1981),林崇德曾提出“创造性人才=创造性思维(创造性智力因素)+创造性人格(创造性非智力因素)”的理论(林崇德,2018)。反观当前的教育现实,一方面,“五育”(德智体美劳)中的“智育”长期一枝...
五育并举,将促进心理健康贯穿育人全过程
二是培养创造力(www.e993.com)2024年7月9日。心理健康水平愈高,其创造力也愈高;同时,创造力愈充分发展,愈能进一步提高心理健康水平。三是注重非智力因素。关注学生兴趣、爱好、习惯、动机、人格特质等,并优化其情绪智力,从而进一步充分发挥学生学习的积极性和创造性,这是智育和心理健康教育的共同努力方向。体育中的心理健康教育,要注意以下...
超前招收拔尖学生,中学也办少年班?福建啥情况?有人表示担忧
他认为,普通班的教育模式是最基本的英才教育模式,英才儿童与普通儿童同处一个教室内学习,但是课内和课后都有针对英才儿童的区别性课程,这种组织形式不仅有利于英才儿童智力因素的发展,也有利于其非智力因素和社会技能的发展。褚宏启说,甄别英才儿童的目的是为了更好地因材施教,不是为了单独编班,甚至谁是特别...
以德育心 以智慧心 以体强心 以美润心 以劳健心五育并举,将促进...
二是培养创造力。心理健康水平愈高,其创造力也愈高;同时,创造力愈充分发展,愈能进一步提高心理健康水平。三是注重非智力因素。关注学生兴趣、爱好、习惯、动机、人格特质等,并优化其情绪智力,从而进一步充分发挥学生学习的积极性和创造性,这是智育和心理健康教育的共同努力方向。
五育并举,将促进心理健康贯穿育人全过程-光明日报-光明网
二是培养创造力。心理健康水平愈高,其创造力也愈高;同时,创造力愈充分发展,愈能进一步提高心理健康水平。三是注重非智力因素。关注学生兴趣、爱好、习惯、动机、人格特质等,并优化其情绪智力,从而进一步充分发挥学生学习的积极性和创造性,这是智育和心理健康教育的共同努力方向。
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凤凰中学注重提高教师对“非智力因素”的重视程度,要求教师在教学上注重发挥学生的非智力因素作用,使学生乐学善学、勤于思考,使学生保持好奇心与求知欲,培养学生良好的学习习惯。一是课堂上注重培养学生的学习兴趣。不是把篮子装满,而是把灯点亮。凤凰中学教师的每节课都注意让学生充满兴趣和热情去学习,每节课都努力...