内乡县夏馆镇镇北中心小学:立足数学核心素养 优化课堂复习教学

在复习过程中,以课本为基础,通过系统、有序的复习,使学生全面掌握本学期前半段所学的数学概念、计算方法及解决问题的能力,为后续的数学学习打下坚实的基础。最后,老师们结合自身教学经验提出了四个复习建议:回归教材,狠抓基础;及时关注,安抚情绪;个别辅导,集体讲解;教授方法,养成习惯。在复习过程中,跟学生强调一些...

【教育随笔】程艳铭:数学学科核心素养如何落地

需要我们老师不断思考与探索。依据课程标准分析教学、了解学生,进而设计教学是教师设计组织教学的基本要素。数学课程要培养的核心素养并不是琐碎的、零星的、碎片化的形式呈现和习得,其具有整体性、协同发展的特征,每种核心素养并不是独立存在和发展的,学生只有经过一段时间的学习内容的积累,才能形成综合的、复合的甚至...

多路径提升学生数学核心素养

多路径体系有助于学生以多元视角、协同视角去理解课程,让学生在不确定中去探索、去经历、去体验,从而全面提升学生的综合素养。

小升初,让数学核心素养无缝衔接

在数学教学实践中,部分核心素养在小学阶段与初中阶段相同,涵盖运算能力、几何直观、空间能力以及应用意识素养和创新意识素养;部分核心素养则处于进阶的状态,包括由推理意识素养进阶至推理能力素养,由数据意识素养进阶至数据观念素养,由模型意识素养进阶至模型观念素养。所以核心素养视域下的小初数学教学,教师可以将小初数学核...

锦江好课堂——小学数学“核心素养导向下的课堂教学变革”名师...

因材施教是智慧的老师,有教无类是拥有大爱的老师。学校相关负责人表示,希望能够有更多“好吃又有营养”的数学课,有营养一定是有知识含量、思维含量、素养含量、人格含量,好吃一定要适合孩子的口味,符合他的学习路径和他的基本的认知常识,从而有效助力孩子们全面发展。(周庆)...

...学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心素养

一、科学素养:科学教育转型的标志二、能力培养:教育改革的重要目标三、能力发展:终身学习的永恒追求四、能力表现:学业成就标准的核心五、能力教学:有效教学的实践诉求六、能力评价:教育评价的本质回归第二节研究综述一、关于学科能力界定的研究

专家评北京高考数学卷:题型题量合理,保证公平性、突出选拔性

高考数学北京卷坚持“素养立意”的命题理念,围绕学生的思维品质和关键能力,实现对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养的综合考查,凸显了学科核心素养是育人价值的集中体现。如:第(9)题以函数为背景,本质上是考查均值不等式,突出了对数学运算、逻辑推理、直观想象等素养的综合考查。

【党代会】学校各单位认真学习宣传和贯彻落实党代会精神(三)

坚持以美育人、以文化人,进一步丰富审美与艺术类优质课程,推动普及性艺术实践,原创校园文化精品,加强和改进学校美育工作,全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养,助力“总师型”拔尖创新人才自主培养。党委组织部:10月8日,党委组织部党支部召开党员大会,传达学习学校第十四次党代会精神,研究学习...

新课程下的15个核心概念解析

学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等过程具有指导作用,是用以对学生的学业成就进行总体刻画的结构要素。它以课程内容为载体,强调学生在完成课程阶段性学习后学业成就的综合表现,能够正确反应课程目标的实际达成成果。学业质量标准为课程教学实践带来的改变主要体现在课...

新高考“浙”十年,引领教学新气象

2023年高考数学新课标Ⅰ卷遵循《普通高中数学课程标准(2020年修订)》,落实立德树人根本任务,全面考查高中数学六大核心素养,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,突出数学的理性思维,发挥了数学学科在选拔人才中的导向作用。促进教考衔接,引导学生提高学习效率,避免机械、低效的学习,使新高考改革持续优化迈出...