6个大单元教学设计模版

单元目标:在深入研究单元内容、学生情况基础上,结合目标叙写四要素:行为主体—谁学;行为表现—行为动词+核心概念—学什么;行为条件—学习环境—怎么学,如何展现;表现程度—学到什么程度。叙写适切的单元学习目标?达成评价:单元目标确定好后,如何设计达成任务的评价指标?站到教师的角度,如何提前做好知识与方法的难易...

行思并举心怀丘壑 启智润心目蕴山河 玄武路小学举办首届“行思...

美术组分别从思维和信息化技术两个方面,通过信息化技术与美术教学结合,帮助学生在学习情境中建构四要素,巧用希沃,赋能课堂;有效提升学生艺术素养,真正实现玩转课堂,智慧课堂、高效课堂。融合——思行并进聚势赋能“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,玄小“行思课堂”以学科内容为切入点,教师自由组合,全面展示...

温儒敏:以一带三,落实核心素养

有些教师在备课时把每一单元都和核心素养四要素一一“对标”,是没有必要的。应当坚持“语言运用”为本,整个教学过程都把“语言运用”的学习作为教学任务,同时“以一带三”,很自然地、综合地用语文课特有的形式去达成各项素养的学习指标。具体到每一单元,或者某一课,“以一带三”的“三”(还有更多方面)也并不...

核心素养导向的教学目标如何叙写

教学目标的叙写一般都包含着四个方面,即:行为主体、行为动词、行为条件、目标达成程度,它们又被称之为叙写教学目标的四要素。那么,核心素养导向的教学目标中,这四个要素如何落实呢?首先说“行为主体”。核心素养导向的教学目标所表述的应该是教学活动结束时学生身心发生的变化或者达到的状态,因此,教学目标表述中的主...

以“单元学习”落实学科核心素养

单元目标是大目标,要与学科核心素养对接。因此,在叙写单元目标时,要把学科核心素养的内容放在手边,使单元目标与学科核心素养内容能够精准对接。可以看出,“单元学习”是落实学科核心素养的最小课程单位,课时目标是单元目标的进一步具体化,不一定直接对接学科核心素养,但“单元学习”必须对接学科核心素养。也正因此,学科...

文言文教学如何落实“学习任务群”理念

本文以义务教育阶段语文课程第二学段文言文教学为例，整合教材内容，进行“学习任务群”设计，展示以“学习任务群”统整语文课程内容，特别是教学方式层面的思考过程，为民族地区一线教师提供参考(www.e993.com)2024年12月18日。研习课标及教材文本，初步确立整合思路语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四要素构成。核心素养与“学习...

新课标助力“双减”落地

培养核心素养、实现教育高质量发展,有赖于课程结构和课程内容的变革。开展跨学科主题学习活动可以更好地激发学生创造性,让学生回归教育生活实践,在体验、表达、理解、探究、反思与合作中解决实际问题。新课标打破片面追求学科知识的逻辑、忽视学生学习体验的课程结构,突出知识为人的生存发展服务而不是人成为知识载体的观念...

新课标22个核心概念盘点

课程核心素养,是该课程育人价值的集中体现,指该课程实施在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过该课程学习之后逐步养成的关键能力、必备品格和价值观。它具有整体性、情境性、反思性。语文学科素养高中:语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。

从方向到背后逻辑,一文读懂新课标里的新理念、新名词

核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的生活情境时,能够综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,世界观、人生观和价值观在内的动力系统,分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。

一次同课异构引发的思考

三要有语文的特性。新课标背景下的语文核心素养,从“语言”“文化”“思维”“审美”4个方面指出了方向,但并不是每节课对每一个方面都要体现,只要朝着这个方向努力就够了。所以,在课堂设计中,教师要有目的地设计体现语文核心素养的教学环节,而不是只在“学习目标”中提出“核心素养”四要素。