新华社四问中关村二小“校园欺凌”:为何难处理

北京大学社会学系教授夏学銮接受新华社记者采访时表示,按照校园欺凌问题权威专家界定,欺凌具备三个基本特征,即“重复发生性、伤害性和力量不均衡性”。目前这三个特征现已被世界范围内的众多校园欺凌问题研究者所接受。“但现在的难点是,有人质疑欺凌的本质不应是行为的发生频次,而应是行为双方力量上的失衡关系;对于...

福建评选出2024年度全省数据要素应用优秀案例 共20个

10、闽光云商供应链金融服务应用。依托三钢集团在上下游供应链核心企业优势，打通采购、仓储、物流、计量、检化验等数据要素流通环节，实现与金融机构系统互联互通，推出全国钢铁行业首创的云链货融、云链控融、云链保融、云链供融4种供应链金融服务业务，破解钢铁行业上游供应商至下游经销商“融资难、融资贵”困局。11...

美国校园欺凌缘何泛滥

????“攻击性”“力量失衡”和“反复发生”构成欺凌行为的三要素。其中,“力量失衡”指实施欺凌的学生利用其自身较强的力量,比如身体力量、对隐私信息的掌握,或在小团体中的威信,来控制或伤害他人。欺凌行为分为言语欺凌、肢体欺凌、社交欺凌等。????需要注意的是,学生在欺凌中有多重角色,不应轻易贴标签。...

美国校园欺凌缘何泛滥-光明日报-光明网

????“攻击性”“力量失衡”和“反复发生”构成欺凌行为的三要素。其中,“力量失衡”指实施欺凌的学生利用其自身较强的力量,比如身体力量、对隐私信息的掌握,或在小团体中的威信,来控制或伤害他人。欺凌行为分为言语欺凌、肢体欺凌、社交欺凌等。????需要注意的是,学生在欺凌中有多重角色,不应轻易贴标签。...

校园欺凌:我们能做什么?如何预防干预“沉默的噩梦”?

这些要素既包含针对欺凌、受欺凌问题的预防干预策略,比如对学生的监督,班规和班会,与欺凌者、受欺凌者进行谈话;也包含保证项目实施与质量的要素,比如校长的支持、反欺凌协调委员会的设立等。(作者为山东师范大学教授、博士生导师,中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会主任委员)...

《留学》杂志总第242期 | 全球性的教育“痛点”:向校园欺凌说“不...

这个定义至今仍被学界广泛采纳(www.e993.com)2024年11月25日。我国《未成年人保护法》第130条第3款对于学生欺凌也做出了定义:发生在学生之间,一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱,造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。这两个定义都涵盖了以下三个核心要素:意图伤害、非偶发行为和不对等的权力关系。

“标题党”玩累了

除了做好新闻要素的重新组合外,新媒体时代标题的“用事实说话”还可从以下几个维度进行挖掘。1.前提维度:全力达成“与我有关”催生悬念新媒体时代,信息接收从传统媒体时代的完全被动转变为完全主动。因此,当标题提炼的信息与用户无关时,在海量信息面前,用户就会“没时间”“没兴趣”。所以,在注重“用事实说话”...

判定校园欺凌的六要素

第一个要素,校园欺凌的主体是学生。校园欺凌仅是指发生在学生之间的,而不包括老师或者校外人员对学生实施的体罚或者其他欺凌行为。本案中,晓英、晓青、晓欢都是在校的学生,符合校园欺凌的主体要素。第二个要素,行为人在主观上有蓄意或恶意心理。也就是说,行为人本身就是蓄意或恶意欺负其他学生,希望他人因此感到受...

专家解读“学生欺凌”新定义:欺凌与打闹嬉戏有区别

“这样的界定明确了三个要点：一是明确了学生欺凌的范围，是发生在校园内外、学生之间事件；二是明确了学生欺凌的构成要素，包括发生的单次或者多次、主观上的故意、表现的多种形式、损害的多个方面等四个要素；三是强调学生欺凌与学生之间打闹嬉戏的区别”，中国教育学会中小学安全教育与管理专业委员会理事长李雯说。...

热点问题研究|学生个体因素对校园欺凌的影响研究——基于我国十五...

标准的校园欺凌包括四个要素:身心攻击、遭受痛苦、以强凌弱、重复实施。基于此,在本次调查中,如果学生在问卷中填答遭受任一欺凌行为的次数为“有过3～4次”及以上、“每月1～2次”或“约每周都发生”,则判定学生遭受了标准欺凌。“欺凌萌芽”是处于学生间的玩笑打闹和标准欺凌的一种中间状态,尚未发展成真正的...