长沙幼师高专信息技术学院:培养面向未来的高素质技能人才
教材与课程开发方面,强智科技导师积极参与软件技术相关核心课程教学,并将公司项目案例融入课堂,开展实训;人才培养体系构建方面,强智科技导师与学校共同合作,参与了学校教研活动、人才培养课程设置、课程标准建设等;技术合作研发方面,强智科技协助学院完善技能抽查题库,并建设网页设计与制作云服务平台,用于展示学生成果、教师成...
郑州幼师高专:创新早教人才培养模式 助力托育事业规范发展
评审专家分析,该项目提出了“课证融合”早教专业人才培养的新模式,并围绕行业工作需求,设定人才培养目标;依托课程与证书标准,构建“课证融合”课程体系;采用“双导师”制培养模式,加强了幼儿照护证书的培训效果;推行“两模块二环节”实训体系,强化实操演练及考核有效性;完善数字资源库。据悉,该项目研究成果在本校,其...
争当湖湘幼教人才培养领跑者 长沙幼儿师范高等专科学校“托幼一体...
为提高育幼人才质量,长沙幼师高专始终把德育摆在十分重要的位置。在人才培养中始终贯穿“四感四心”(专业认同感、职业使命感、职业荣誉感、职业幸福感、爱心、童心、耐心、匠心)教育,实现“两代师表齐塑造”的师德培养特色。课堂是教学的主阵地,课程建设是教学的依据与根基。长沙幼师高专以学前教育专业群岗位需求...
...幼专文化与传媒学院:“语言+素养”探索综合人才培养新路径(视频)
三是就业升学选择多。我们非常重视对专业集群的顶层设计,将课程设置和人才培养与现代经济社会接轨,使学科体系与国家和区域产业发展相适应,实现专业发展与社会需求动态耦合。协同发展构建综合人才培养体系荆楚网(湖北日报网):作为培育未来传媒精英与教育先锋的摇篮,学院是如何构建“内涵式”育人体系和就业体系的?杜...
结合社会需求 培养学前教育专业人才
在此基础上,立足评价结果,召集学前教育专业负责人、教学管理人员和全体专任教师召开修订会议,调研各利益相关方对本专业课程目标、课程设置合理性等问题的看法,听取利益相关方的意见和建议,重新梳理课程目标、及时修订教学大纲,厘清课程目标与毕业要求之间的对应关系,为本专业修订人才培养方案、完善课程体系提供重要依据。
聚焦职院专业群建构 共谋专业人才培优化发展——贵阳幼儿师范高等...
他从服务西南片区域经济社会发展需求出发,结合我系专业构建、专业发展方向设定,就创新校企合作人才培养模式、课程体系、教学实践活动和校企合作中积累的经验,存在的问题及下一步工作举措进行了充分的交流、切磋(www.e993.com)2024年8月16日。进一步加深了我系教师对高水平专业群建设的认识和理解,促进了各专业教师对高水平专业群建设任务的开展、标志性...
郑州幼儿师范高等专科学校:面向未来 培养高素质学前教育人才
郑州幼儿师范高等专科学校始建于1954年,是河南省首批高等职业教育特色校、高等职业教育优质校,是第一批通过河南省教育厅办学水平综合评估且达到优秀等级的高等院校。学前教育专业是学校的龙头专业,拥有69年的专业积淀,为社会培养输送了15万余名幼儿教育人才。
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校厚师德、重素养、强技能、共育人...
”学校学前教育系副主任乌日罕说,学前教育专业群内各专业具有相近的专业基础,新修订的人才培养方案优化了课程结构体系,改变了传统专业课程间隔离的状态,通过重构课程体系,整合群内专业共用的基础知识与通用技术技能,共享课程资源,打造出相互联系、相互渗透、共建共享的开放型课程体系,搭建起专业间高效合作的优质平台...
培养有“蒙古马精神”的骨干幼师
“底层共通,师资共享。”学校学前教育系副主任乌日罕说,学前教育专业群内各专业具有相近的专业基础,新修订的人才培养方案优化了课程结构体系,改变了传统专业课程间隔离的状态,通过重构课程体系,整合群内专业共用的基础知识与通用技术技能,共享课程资源,打造出相互联系、相互渗透、共建共享的开放型课程体系,搭建起专业间高...
广西幼师:坚持“三教”改革 培养稚慧型幼儿教师
80多年来,学校传承张雪门先生“幼稚园”与“幼稚师范学校”的教育思想,回应时代对“幼有所育”“幼有善育”的变化与需求,以“三教”改革为核心,探索新时代专科层次师范教育专业人才培养机制,提出并实践民族地区稚慧幼儿教师培养模式,办学实力显著提升。在2023年软科中国高职院校排名中,该校位列全国师范类院校...