2025年湖州师范学院教育学基础综合(641)自主命题考试大纲
教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。(四)关于教育起源的主要观点生物起源说、心理起源说、劳动起源说(五)教育的发展古代、近代、现代教育的特征三、教育与社会发展(一)关于教育与社会关系...
教师风采——陶行知教育思想对教育高质量发展的多元诠释
让学生在学习过程中发挥自己的主动性和创造性。陶行知主张:“师生之间应该是一种民主关系,学生可以质疑,可以辩论,可以批评。”这种民主关系的建立有利于激发学生的学习热情和动力,培养其独立思考与创新能力。例如,在教学《画杨桃》这一课程时,教师应以民主教育为指导,营造民主、平等的教学氛围,让学生在参与合作中体验...
储朝晖:教育家成长与教育家精神的弘扬——兼论陶行知的教育家精神
教人做人并创造理想社会是陶行知确立的教育定位,他创办晓庄学校时提出:“乡村师范学校,总目标是:培养乡村人民儿童所敬爱的导师。从总目标又析为五个分目标:……康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神。”[5]12“活的乡村教师必须有三个条件:第一有农夫的身手;第二有科学的头脑;第三...
专家学者齐聚重庆合川 共同探讨新时期下陶行知生活教育理论与实践...
近年来,合川教师进修学校着力践行陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想,建构了“教师职业生涯全生命周期培养体系”,创建了重庆市“行知行”师德师风教育基地,构建了“新二十三常能”的核心素养课程体系和行知品质课堂教学的框架体系等,通过不同形式和路径,不断丰富陶行知教育思想的内涵和外延。
纪念小先生制100周年暨国际视野下陶行知研究学术研讨会在南京举办
“寻找最美新时代小先生”公益活动由华中师范大学陶行知国际研究中心、南京晓庄学院等多家单位联合发起组织,从近20个省份1000多份申报材料中推选出100个典型案例,旨在提升儿童的创造性和自主性,树立新时代中国儿童新形象,为全国青少年“学陶师陶”树立榜样。
马玲:思维导向下学生习作能力的培养策略 | 区域实践
5.表达中想象思维力的培养想象力指人的思维在知觉材料的基础上创造出新形象的能力(www.e993.com)2024年9月19日。立意跟表达是密不可分的。有了创造性的想法,孩子们必须用语言来表达,也只有在恰当,生动的表达中,才能很好地传达出自己与众不同的想法。笔者为培养训练学生的想象力,经常利用绘本,影视等载体,融入扩写,续写,补写等途径,让学生在...
“弘扬教育家精神 奋进在行知路上——全国大学生学陶师陶夏令营...
????中国教育学会副会长、华中师范大学陶行知国际研究中心主任周洪宇在致辞中以自身与陶行知研究的40余年经历,讲述了陶行知教育思想与精神的重要价值,强调要对陶行知教育思想进行创新性发展和创造性转化。周洪宇教授以《我们今天为什么要学陶师陶》为主题,强调陶行知的思想、实践与精神适应当代中国教育改革发展创新的需...
行知故里“陶”花开——黄山市教育系统“学陶师陶研陶做陶”活动...
胡勇介绍,自去年8月出台《黄山市教育系统开展“学陶师陶研陶做陶”活动实施方案》以来,该市教育系统掀起了一场“学陶师陶研陶做陶”的热潮,并通过对陶行知教育思想的创造性转化和创新性发展,生动诠释了新时代继承与发展陶行知教育思想的意义与路径。“只有充分理解和认同了‘学陶师陶研陶做陶’的必要性和重要...
江苏省南京市浦口区行知小学:走出一条乡村教育现代化的“行知路”
陶行知先生将“知”“行”结合起来,创造出一个“gàn”字,寓意知行合一。行知教育实验以此为实践哲学,强调“我”字,即师生都要从“我”做起,高扬主体精神,做学习、工作、生活的主人,成为有担当的人;聚焦“爱”字,达成被“爱”,引导施“爱”,启发自“爱”,成为有情怀的人;抓住“真”“事”“用”“新”“...
江苏省南京市浦口区行知小学:走出一条乡村教育现代化的“行知路...
陶行知先生将“知”“行”结合起来,创造出一个“gàn”字,寓意知行合一。行知教育实验以此为实践哲学,强调“我”字,即师生都要从“我”做起,高扬主体精神,做学习、工作、生活的主人,成为有担当的人;聚焦“爱”字,达成被“爱”,引导施“爱”,启发自“爱”,成为有情怀的人;抓住“真”“事”“用”“新”“...