湖北高校微专业越开越多,不授学位却受欢迎
武汉理工大学本科生院相关负责人介绍,微专业一般由多门相互关联的课程构成,它们聚焦于某一特定领域或专业技能,帮助学生具备某一类核心素养或行业从业基础能力。该校每个微专业开设5—8门课程,总学分设置为15—20学分,其中实验实践课程学时原则上不少于30%。理论课程1学分对应16学时,实验实践课程1学分对应32学时。张志...
不授学位的高校微专业火了 1-2年能修完,“数智+”等是重点
武汉理工大学本科生院相关负责人介绍,微专业一般由多门相互关联的课程构成,它们聚焦于某一特定领域或专业技能,帮助学生具备某一类核心素养或行业从业基础能力。该校每个微专业开设5—8门课程,总学分设置为15—20学分,其中实验实践课程学时原则上不少于30%。理论课程1学分对应16学时,实验实践课程1学分对应32学时。张志清...
北京基教研专家权威解析2024年高考北京物理试卷
这些不仅是考生熟悉的基本物理模型,而且试题素材均源于教材,能进一步引导教学重视教材,充分发掘教材的教育教学功能,对深入推进科学教育加法,减轻学生负担,提升学科核心素养具有积极作用。
湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践
教师在探索与实践中落实立德树人的教育观、课程观、教学观和学生观,教师的教学理念和方式不断变革,学生主动参与、积极思考,学科思维能力和学科核心素养大幅提升。在建设高品质课堂的过程中,汨罗坚持以意义、问题、目标、创新为导向,开展以学定教、以研助教、全流程互动教学,开展基于学情的教学评一体化精准教学、个性...
基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践—以“人工智能”大...
新课标指出,义务教育信息科技课程的学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面,其不仅是学生必备的关键能力,更是课程育人的集中表现。因此,初中信息科技课程学习目标的确定要基于信息科技课程的学科核心素养。3.基于真实情境串联教学内容...
大连东软信息学院位列大学生计算机竞赛指数全国民办高校第一
报告显示,有1157所本科院校被纳入本轮计算机竞赛指数评估范围,占所有本科院校的93.2%(www.e993.com)2024年10月9日。大连东软信息学院作为IT应用型大学,高度重视IT类人才核心素养的培养,始终秉持“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标,紧跟信息技术发展与变革,面向人工智能、大数据、虚拟现实等新型技术,通过引入真实场景、真实项目...
大连东软信息学院大学生计算机竞赛指数在同类院校名列前茅
报告显示,有1157所本科院校被纳入本轮计算机竞赛指数评估范围,占所有本科院校的93.2%。大连东软信息学院作为IT应用型大学,高度重视IT类人才核心素养的培养,始终秉持“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标,紧跟信息技术发展与变革,面向人工智能、大数据、虚拟现实等新型技术,通过引入真实场景、真实项目、...
2024福建省中小学教师招聘考试(笔试)中学信息技术(科技)学科考试...
1.考查考生对于中学信息技术(科技)学科基础知识与技能的掌握程度,以及对于信息技术(科技)课程基本性质、基本理念和核心素养的理解程度。2.考查考生对于高等教育中与中学信息技术(科技)学科相关的专业知识的掌握程度,具备较强的运用信息技术解决实际问题的能力。
围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念——信息科技课程目标的...
在核心素养的表达中,首先是对该素养名称的界定,其后描述了该素养可观察的表现,为素养的测评提供了依据。例如,“计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动”就是对该素养名称的界定,而“能对问题进行抽象、分解、建模,并通过设计算法形成解决方案”“...
9160人!广东省招生最多的“双一流”高校本科招生计划来了
微专业是在现有本科专业目录以外,围绕某一特定领域、研究方向或者核心素养开设一组核心课程。课程聚焦科技前沿、战略新兴产业,兼具科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。修读微专业不收费,学校会为完成全部课程的学生发放微专业结业证书。多样化的专业设置、创新招生和人才培养途径,广东高校正聚焦内涵式发展,力求实现学...