撬动人才杠杆助力应用型本科深度转型
学校要加大教师入职培训与过程引领力度,逐步实现从学校本位、教师本位、知识本位向学生需求、社会需求与学术需求三位一体转变,切实打破人才培养的惯性思维。二是要帮助教师提升教育教学能力。为此,需完善教师准入机制、专业发展路径及产教融合体系。同时,理顺政府、行业企业与高校之间的体制机制关系,以地方政府为主导,构建高...
教师如何进行系统的自我提升?
教师在培训中感到茫然,部分原因在于培训中所宣讲的理念、使用的案例往往同受训教师存在认知、感受上的距离感,以及教师在培训中所接收的理念缺少“生根发芽”的真实的文化环境。每所学校都有自己的文化体系,这样的文化体系一般外化为办学理念、育人目标等系统化的内涵。这些学校层面的文化内涵契合着学校发展、社会环境和...
教育强国名师谈|如何让更多优秀年轻人加入未来卓越师资队伍
江丰光:从我们的科学发展对人才的迫切需求来看,未来我们基础教育领域需要的教师不能只是学科专家型的教师,而必须是在学科专家基础上具备科研能力的研究型教师,因为培养创新人才,学校需要的不是只会传授知识的“教书匠”,而是大量能根据学生特点、课程内涵以及社会未来发展趋势进行教学设计和学科拓展的教师。要培养学生...
寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索
学习场域由“二维的书本”向“三维的社会”转变,在学习习惯、学习方式、学习方法、学习实践、学科思维等方面,都逐步向以学生为主体的学习转变,素养本位的课堂有了学科育人的味道。
“2023年度正高级教师”虹口有11位,看看有你认识的吗?
从教30多年,她做过教师、教研员、校长。她开发了“研究型课程的理论与实践”和“基于教师专业背景的校本课程科目设计”教师培训课程,培训教师千余人,其经验被收录在市教研室编制的第一批研究型课程系列丛书《中小学研究型课程的开发与实施》。同时帮助学校架构课程,制定课程方案,连续十多年开展面向全市的研讨展示活动如...
建强教师队伍 推动乡村“幸福教育”发展
学校重视课题研究对教师成长的促进作用(www.e993.com)2024年9月11日。自合校以来,学校先后引领教师成功申报“小学STEM教育学校建设方案研究”等省市级课题12项,使教师在课题研究中学会将教育理论落到实处,实现由经验型教师向研究型教师的转变。专业能力的提升让教师在各项活动中表现优异。2023年,学校提报的多个学科作业设计在东营市优秀作业设计展评...
专家引领 党员教师共成长
时代教师科研能力提升路径》为题,从教育现实入手,分析了目前教育科研的现状;立足教育改革、双减政策、教师成长,阐述了科研对一线教师的具体意义;着眼课标研究、课例研究和课题研究,深刻、详细地剖析了“三课研究”的具体做法,鼓励教师们要做好“六个研究”,深钻课标、深耕课堂、深研课题,从经验型教师转变为研究型教师...
让更多教师朝着教育家方向前行
第三,为不同发展阶段的教师提供支持。我们依循教师专业成长的阶段特点,从新教师、学习型教师,到反思型教师、研究型教师,再到教育家型教师培养,制定了不同的发展规划和目标,为教师成长提供了细致帮助和支持。推动“国优计划”落地中国教师报:为了加强教师队伍建设,让更多优秀人才从教,教育部于2023年启动了“国优计划...
“读—研—行”一体化提升教师综合素质
另一方面,学校实施纵向分层研训策略,构建教师成长的四级工程,为不同层次的教师提供研究和成长的平台。启航工程重点关注新进教师和青年教师,通过常规督导课、行政邀约课和主题汇报课的形式,帮助他们在短期内迅速成长;续航工程侧重为中老年教师提供指导和引领,推动他们向专家型和研究型教师的方向发展;领航工程赋能卓越教师,...
从提供思想到促进思想
邝老师:意识到学生是在“假探究”,究其原因是设计的问题都是学生已经知道的,我们可以在原有认知基础上,让实验不仅是验证实验,还要有高于学生基础的探究实验。(从源头上找到问题的解决路径,然后进行新一轮教学设计。)通过这样的对话交流,让授课者不仅意识到以学论教的重要性,还进行了教学设计的思考。这就是对话...