课题引领促成长 砥砺奋进谱新篇——沣东第三小学召开2024年秋季...

陈玉婵《核心素养导向下的小学语文大单元教学策略的研究—以五上第六单元为例》整合教材提升综合素养孟婵《关于将爱国主义教育渗透到日常教学中策略的研究》以部编版六年级上册语文为例激发爱国情感弘扬爱国精神数学组高慧《培养小学低段数学学习习惯的策略研究》习惯引领促进学生全面发展陈星《数形结合在...

创设语文单元整组教学情境的策略

在单元整组教学中,教师需要从学生语文生活实际出发,开发丰富多彩的学习“大情境”,设计富有挑战性的学习任务;在单篇教学中,需要灵活运用课文插图、多媒体资源、语言动作等创设有趣的“小情境”;在表达与交流活动中,教师还要尽可能整合多种资源,如家庭生活、校园生活、社会生活等经验,让学生能在真实情境中学语文、用语...

聚焦“真学语文”教学主张!关注单元整体教学策略和单元整体设计...

这与单元整体教学的整合性、情境性、任务性不谋而合,由此可见,学习任务群下的单元整体教学设计有着重要的教学价值和实践价值。为推动基础教育优质均衡发展,践行小学语文新课程标准理念,用好统编教材,体现“真学语文”教学主张在教学中的实施与运用,关注单元整体教学策略和单元整体设计,充分发挥罗蓉名师工作室的示范、...

小学语文单元视野下读写融合策略的实践与研究

小学语文单元视野下读写融合策略(一)依托教材,统整单元。教材是语文读写训练的重要载体,教师要细致钻研教材,善于抓住教材中读写融合的关键点,依据单元主题开展读写融合教学。统编版教材每个单元都有鲜明的人文主题和读写要素,教师要有单元视野,从大单元视角对单元课文进行整体考量与安排,进而以单元主题为基础,结合单元...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

温儒敏:义务教育语文教材编修的整体思路

另外有两道题,这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练,是课文内容的整合,以及语言文字运用,语言文字知识的综合运用等等(www.e993.com)2024年11月25日。所以这些题就越多综合实践了,都起到了反刍,就是对单元进行一个回顾,一个总结,延伸语文的能力。这个作用综合性、实践性明显加强了。

温儒敏:统编语文教材修订保留原内容特色,以前的教学经验,仍然管用

一般来说有一道题主要是结合单元课文探究思想内容和人文价值的,就是说往立德树人这个根本任务方面去靠的。另外有两道题,这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练,是课文内容的整合,以及语言文字运用,语言文字知识的综合运用等。这些题综合性、实践性明显加强,都起到了反刍作用,就是对单元进行一个回顾,...

义务教育语文教材编修的整体思路 | 拿到教材 跟着主编学

另外有两道题,这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练,是课文内容的整合,以及语言文字运用,语言文字知识的综合运用等。所以这些题就越多综合实践了,都起到了反刍作用,就是对单元进行一个回顾,一个总结,延伸语文的能力。这个作用综合性、实践性明显加强了。

2025年湖州师范学院教育硕士研究生入学考试教育综合考试大纲

8.当代主要教学理论流派行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论;社会互动教学理论。(三)教学原则9.教学原则的概念及确立依据10.中小学教学的基本原则直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系实际原则;因材施教原则。

把握关键点 读透“整本书”

基于课程化实施理念和对种子校教学实验的深度研析,根据不同类型、不同程度的学校需要,结合不同书目特点,我们研制了适应小学、初中、高中的整本书阅读教学模型,并总结提炼了相应教学策略。小学阶段“主题单元式”整本书阅读教学设计模型,以语文教科书单元的人文主题和语文要素为整合点,确定每个单元的教学主题,即单元...