杜玉波:深化教育教学改革 提升教书育人能力
参赛示范课程的教学目标聚焦高阶思维和创新品质,教学内容紧扣基础根基和研究前沿,教学方法注重学生学情和技术辅助,教学过程重视学生中心和意义建构,教学评价突出素养培育和增值发展,实现了全方位升级。我们要把这些优秀案例复制推广,让鼓励创新、追求卓越的先进教学风尚在广大教师的心中落地生根,把大赛中的精致“盆景”...
提升教师数字素养 赋能职业教育高质量发展
构建“目标确立、线上学习、前段测验、课堂导入、参与学习、后段测验、总结反馈”的七环节教学结构,即线上课前阶段,学生在线上平台进行自学,并完成线上测试,之后教师根据测试结果,准确把握学情,及时调整课上教学策略;线下课中阶段,教师有目的性地导入课程,围绕重点难点堵点,采用小组讨论、实践操作、个体展示等形式,针...
【理响中国】把握“要让有信仰的人讲信仰”的核心要义
要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰,对社会主义和共产主义的信念,只有首先在思政课教师心中扎下根,才能在学生心中开花结果。”这不仅明确了思政课教师基本素养中政治要强的核心内涵,也破解了困扰思政课教师队伍建设的历史性问题,为思政课教师队伍建设提供了价值导向。
提升中小学生科学素养的内涵要义与实践路径 | 深化基础教育课程...
优秀的课程教学应以促进学生高阶认知能力、综合创新能力与问题解决能力为目标,面向真实问题解决,通过启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教学方式进行教学探索与实践创新。发动广大一线优秀教师凝练优秀教学案例,可以为广大中小学教师提供学习参考和方法指导,起到重要的示范作用。《行动方案》强调了优秀案例的重要...
王鑫:指向高阶思维的六步问题解决法教学探析
(一)指向高阶思维的六步问题解决法的内涵要义国内对于高阶思维的概念,普遍认同的是钟志贤教授关于高阶思维的阐述。他认为,高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创新。高阶思维是一种以高层次认知水平为主的综合性能力,通常指学生在一定的时间内...
开创硕士层次教师人才培养新时代
一是紧扣国家战略需求,提升培养目标学历层次(www.e993.com)2024年9月18日。本研衔接师范生公费教育的培养目标为全日制教育硕士专业学位研究生,旨在加强研究生层次中小学教师培养,是对教育、科技、人才“三位一体”战略部署的有力回应,将有效解决建强基础教育教师队伍的源头性问题,是强化教育基础作用和支撑作用的创新举措。实施“4+2”培养模式,能够...
储朝晖:基础教育扩优提质的要义、条件与杠杆
一、准确领会扩优提质的要义从“扩优”和“提质”两个词的词义显示,基础教育当下有优,但是不均衡、不普遍,优的范围有局限、有壁垒,不够普及,未能普惠,或不可持续;基础教育整体质量还有待提升。《扩优提质计划》提出了明确、具体、量化的阶段性主要目标:到2027年,适应新型城镇化发展和学龄人口变化趋势的城乡中...
数学老师必看!新修订教材将于秋季学期上线,教学方法该如何调整?
主要体现在“三有”与“三会”中:“三有”指培育有理想、有本领、有担当的学生,并以此为目标进行教学设计;“三会”是指让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,新修订教材希望能以“三有”“三会”作为引领,积极推进基于学科核心素养为要义的中小学课程教学改革...
...深度观察:纵深推进国家教育数字化战略行动 赋能中小学教育教学...
“三通”工程建设目标任务;推进国家中小学智慧教育平台贵州试点应用,切实推动“国家平台”常态化应用;逐步完善贵州省教育资源公共服务平台,不断丰富完善“省级平台”优质资源,推进国家、省、市(州)平台互联互通;逐步提升基础教育教师信息素养,鼓励有条件的区域、学校教师大胆创新应用模式,积极探索数字化背景下教育教学模式...
中国特色教育家精神:核心要义、价值意蕴与实践路径 | 弘扬教育家...
民小编说今年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,明确提出并深刻阐释了中国特色教育家精神,为造就新时代高素质专业化创新型教师队伍指明了前进方向,提供了根本遵循。教育家精神的核心要义指向哪些方面?蕴藏着怎样的价值内涵?如何在实践中弘扬教育家精神?一