坚持目标导向 靶向发力推动教学改革

一项心理测验、一次讨论、一折角色扮演、一个案例分析、一项互动游戏”教学环节,互动贯穿课前、课中、课后全教学流程;灵活运用微助教、Kahoot等智慧教学工具,师生互动突破时空限制;借鉴PBL教学法,把教学班分成若干个小组,以小组合作的形式完成由教师精心设计的仿真问题情境的实践作业,自主收集资料、集中研讨,创新解决问题方...

微课程教学法:贯彻新课标,激发物理教学趣味性

微课程教学法以培养学生的自主学习能力、合作能力和实践能力为目标,与当前教育改革的目标一致。《光的色散》微课程教学法实验课中采用了多种教学方式,如问题式学习、任务驱动学习、探究学习等,课堂上学生学习氛围浓厚,学习积极性明显高于传统课堂教学。在小组交流中,多个小组代表能够有效地表达本组的观点,其他小组学生...

田文昌:参与式教学模式优越性与可行性研究—兼谈西法大培训模式

讲授式教学(也称为传授式教学、灌输式教学)是较早出现、持续最长久、也是最常见的教学模式,它主要是通过教师的讲解向学生传递知识的教学模式。这种教学模式的核心是:教师作为知识的传递者,以知识传授为主,而学生只是被动的接受者。其优势是:可以简单、直接、高效地传递信息。讲授式教学信息量大,可以满足不同学生对信...

初中道德与法治课 如何运用“以评促教”提升教学效果

评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面,贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节,本文主要从以评促教的方面来研究在课堂学习过程中如何发挥评价的作用促进学生的深度学习,从而改进教师的教学方法。一、研读课程标准落实核心素养目标初中道德与法治课程标准说明了思想品德课程以社会主义核心...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

高中英语学科，深度学习研究攀升到“跨学科主题学习路径探究”阶段，通过“确立观念—聚焦问题—编制方案—形成作品和美感—解决问题/创意实现”等教学实践，突破单一的认知训练“瓶颈”，落实核心素养导向的实践性、综合性和整合性，走向深度学习研究的深水区。从样例开发到常态教学，做好课堂变革的“加减法”。当深度...

24秋大单元教学备课|八年级道德与法治第一单元《走进社会生活》

基础核心素养的教学目标1.政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途、命运(www.e993.com)2024年11月8日。2.道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会。3.法治观念：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。4.责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。教...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

“整本书阅读教学”怎么做?这场教研会“干货”满满

抓住‘冒险’主题，通过让同学们‘写信交流’加深人物理解，都说明教师团队研究有相当的深度，老师的专研很深入。”吴教授表示，小学生“整本书阅读”目标设定还可以继续不断地探讨研究，在实践中尝试，“帮助学生思维从感性到理性，一步一步走实。”“导师”赋能，促进语文教学实现质的提升该教研会还提到，此前在...

聚焦OBE模式 推动“经济法”课程改革创新

OBE教学理念是一种以成果为目标导向、以学生能力发展为核心的教学模式。OBE教学注重学生的个性化发展,培养学生自主学习、创新思维和团队协作等综合能力,使学生具备面对未来职业和生活的能力与素质。“经济法”作为法学专业的核心课程之一,是法律专业学生的必修课程,湖北汽车工业学院马克思主义学院积极探索法学专业“经济法”...

如何实施好大概念教学

一是明确界定围绕大概念理解的多维度学习目标。不同于教师们所习惯的教学内容目标或三维目标设定,大概念教学要求教师备课时明确围绕学生对大概念的理解来预设和界定预期的学生学习结果,形成一个以概念性理解为核心的有机目标系统。这种预期学习结果通常包括三个方面,即:针对提出的大概念,经过完整的单元学习之后,学生将形...