脑出血比脑梗更凶险!3组词说清两种病的差别

如果是基底节区、颞叶或枕叶小量出血，后遗症不明显；若大量出血，分别会出现三偏症（偏身感觉障碍、偏瘫、偏盲）、语言障碍和情感障碍。如果出血位置在脑干，即使小量出血也会有明显的后遗症。及时有效的康复治疗可以大大减少患者的残疾程度，预防并发症，提高生活质量。通常来说，发病后的一个月内是康复黄金期，...

老师,熊可不可以组词‘熊出没?’

本子交上来批改时,这个孩子组词写的“熊大”和“熊二”。我抄题:每辆面包车最多坐7人,每辆出租车最多坐4人……学生1(疑惑):老师,为什么题里有面包?学生2(非常激动):老师,我见过面包车,就是装面包的车!我:……面包车不是装面包的车,它只是长得像面包……于是第二天讲这道题的时候我给他们配上了...

播送学生遗书的家长会,揭露了哪些教育问题?

陈曦试图在这个评价系统里达到及格线,她给老大读了7年绘本,每天都读,但发现他仍然不会造句,不会组词,不会看图写话和读题。课本里的生字词听写了四轮,老大还是不认识。她也试图做一个情绪稳定的大人。关于为什么要学习,为什么要写作业的话题,她和老大讨论了无数次,一遍遍向他解释,完成不了作业需要承担怎样的后...

“问我决疑不,不卜非他故”——“不”字的平仄到底该如何判断?

所以才会有“知否,知否”,才有“可否”,“是否”这些带有疑惑性的组词。“不”字这个发音出现最多的是在佛经、佛教用语中。如《少林寺》里面,大和尚为觉远点戒疤的时候,曾经问过一连串的“汝今能持否?”,其实就是“汝今能持不”的发音,但是当下电影字幕大多会用“否”字,所以算不得明证。不过《金刚经》中...

首发|罗振宇2022“时间的朋友”跨年演讲全文稿

眼前这个场景,我把大唐诗人李贺的诗改了几个字:飞羽老师就是我想到的那个办法。让我们一起,见证今天晚上的那个主题:“原来,还能这么干!”你也可以倒上一杯酒,或者是泡上一壶茶,遇到心有所感的人和事,你可以举杯敬他,也敬自己心里这点触动。

识字,不仅仅是认得几个字 | 专访张一清

此外,古代还有另外一个“宁”字,读成zhù,最初是指“储存物品的地方”,并在此基础上发展出“贮藏、积聚”等意思(www.e993.com)2024年12月18日。后来,人们在它的左侧增加了表示“财物”意思的“贝”,这个字形再经过简化,就变成了今天的“贮”。所以,依据现在的字形,望文生义地把“宁”的下面解释为“男丁”是没有根据的。而且,“丁”...

《过故人庄》,资深教师来讲解这首田园诗中的佳作,不愧为经典

(二)字音组词黍(黍米)邀(邀请)斜(倾斜)轩(轩昂)圃(苗圃)还(送还)(三)学习注释1.具:准备、置办。2.鸡黍:指农家招待客人的丰盛饭食,字面上指鸡和黄米饭,黍是黄米,古代认为黍是上等的、最好的粮食。3.至:到。4.合:环绕。5.郭:古代城墙有内外两重,内为城,外为郭,这里指村庄的外墙。

如何设计课前预学任务单?|良师成长指南

就语文预习而言,传统的做法是让学生熟读课文(中高段是快速默读课文),标出自然段,圈画出生字词,给生字注音、组词等,形式过于机械化,学生落实也往往流于形式。根据大单元的教学要求,设计出针对性强、符合大单元系统性的预习任务单就显得特别重要。笔者的问题是,如何设计出具有科学性、可操作性、可推广的课前预学...

《教育家》近期征稿选题汇总,期待您来稿

在预习上,一般传统的做法是熟读课文(中高段是快速默读课文),标出自然段,圈画出生字词,给生字注音、组词等等。预习形式上过于机械化,学生的落实情况流于形式。如何根据大单元的教学要求,设计出针对性强,符合大单元的系统性的预习任务单就显得特别重要。而如何设计出具有科学性、可操作性、可推广的课前预学任务单,...

学生写作业,字迹乱七八糟,家长选择立刻纠正,却被语文老师叫停

以语文学习为例,家长在辅导作业的时候,最关注的是:写字是否好看、组词是否正确、作业是否能快点写完、怎么又要报听写和背课文了……我们把辅导学习当成是家长的教育负担了,这样的辅导也不是高效率的辅导。家长必须改变教育观念,比如在辅导孩子写语文作业的时候,有的家长看到孩子写个字歪歪扭扭,毫不认真的样子,非常让...