绵阳普明中学开展2024年“文轩教育杯”青年教师课堂展评活动

从而建立了有意义的知识链接,完善了教学的认知结构,体现了类比和特殊化的思想,整个过程突出了“四基、四能”的教学,教数学就是教“四基四能”。亮点四:突出学生在课堂中的中心地位。蒋老师以“问题为导向,活动为主线,教师为主导,学生为主体,突出了学生在教学中的中心位置”,学生参与高,获得感强,进一步增强了学习...

深度集体备课与“四立”原则的实践与探索

“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,“四能”是指发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在集体备课中,教师们共同探讨如何扎实落实“四基”,有效培育“四能”,这是达成高效教学的重要环节。以“几何图形”的集体备课为例,教师们首先明确学生需牢固掌握的基础知识,如各种几何图形的定义、...

白艳梅:跨学科主题学习的学校行动 | 课程教学

因此,跨学科主题学习以“主题”为“1”,生发出“素养目标、大概念、驱动问题”等9个要素,实现德智体美劳的五维度的全面发展。图3跨学科主题学习要素图4跨学科主题学习链式结构2.链式设计系统首先是构建“目标-知识-问题”链,具化解构单元;其次是“情境-任务-活动”链,活化重构单元;最后是“评价-成果-复...

“发现数学”创素养发展之道

一是预设“三会”素养的教学目标。“发现数学”的课堂教学目标从关注“教什么”转向关注“学什么”,围绕培养学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的“三会”素养展开设计,关注“四基四能”(数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和发现、提出、分析、...

六安9位一线教师全面评析今年高考试卷

机动调整试题顺序有助于打破学生机械刷题、打破套路化教学模式,防止猜题押题,同时更好地考查了学生的应变能力和解决各种有难度问题的能力,引导教师在教学中培养学生全面掌握主干知识、提升基本能力、掌握基本方法,灵活地整合知识解决问题。3.立足四基四能,注重通性通法...

权威发布 | 2024浙江中考命题思路、试题评析出炉

四、促进教考衔接,引导语文教学提质增效试题强化教考衔接,考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接,能力、素养发展层面亦与之深度契合,引导初中语文教学提质增效,通过提高课堂教学质量来落实“双减”政策,注重夯实学生知识基础,提高学生核心素养(www.e993.com)2024年11月28日。数学数学学科组...

教从磨中来,学在研中获

教法打磨而偏离教学目标的误区,进一步增强整体观念意识,我开始构建“四线一体”目标框架,即磨课时坚持“四线四问”:知识“明线”——看数学必备知识还有哪些没有掌握;方法“主线”——看数学思想方法还有哪些没有落实到位;能力“暗线”——看数学关键能力还有哪些需要提升;素养“隐线”——看数学核心素养还有哪些需要...

中考备考怎么做,攻略来了!

1.立足“四基”“四能”，巩固核心概念。应把重点放在加深对数学核心概念的理解上，即教学目标的制定、方法的选择、过程的设计以及效果的反馈等，都应围绕“数学核心概念”进行解析，利用变式训练，让学生掌握应用数学概念的基本技能，加深学生对数学问题本质的理解。2.联系生活实际，体现核心素养。要加强对学生应用...

“2024‘丝路之春’”——当代名师大讲堂小学数学专场成功举办!

四、评课交流来自6省优秀教研员与授课教师评课、辩课。教研员在交流探讨中引导与会老师反思自我的教学实践是否体现以生为本、核心素养、四基四能、学科思政的理念;是否具有深度追问、以学定教、质疑常识、实践内化的教学艺术;是否有语言艺术、尊重赏识、情理交融的落实。

以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展

《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强调“四基”“四能”，确立了“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”（简称“三会”）的数学学科核心素养，并作为课程总目标。课程标准强调，要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。“核心素养导向的教学目标是对‘...