我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起

同年7月《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对此做了进一步阐述,其中课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计,这三个方面相互渗透,融为一体,于是便形成了日后教书人都耳熟能详的“三维目标”教学理念。到2004年9月,山东、广东、海南、宁夏四省区从普通高中开始率先试行课程改革,自此...

新课标下课堂变革的40个新思维

具体策略:从课堂前测中读懂学生;从目标解读中读懂学生;从课堂自学中读懂学生;从课堂合作中读懂学生;从课堂表情中读懂学生;从展示反馈中读懂学生;从追问质疑中读懂学生;从达标检测中读懂学生;从课后帮扶中读懂学生。关注“生活情境”,还要关注“生活应用”生活情境可以引导学生从生活走向学科,生活应用可以实现从学科再...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要》,明确提出三维目标,即学生在学习过程中需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。经过二十多年的实践探索,所谓的三维目标的培养探索确实取得显著成效,但也反映出一些急需解决的问题。比如,所有学科学习均指向三维目标,导致学科本质被忽视,学科学习的边界不清楚。为了...

“新课标”如何让核心素养落地?听听专家怎么说

从“双基”（知识）到“三维目标”（能力）再到“核心素养”（素养），核心素养导向是课标的灵魂，是贯穿课标文本的主旋律，也是课标研制工作的主线。“强调核心素养，实际上是强调培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观。”郭华认为，核心素养是学习某门课程后沉淀下来的，结果态的东西，表现为学生的品格、能力...

听完公开课如何评课?这有一份超全万能评课模板

38.学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。39．老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。40．知识的呈现方式...

大咖说 | 杨向东:育人方式变革下的考试命题改革

后面一题的命题思路就符合素养理念(www.e993.com)2024年11月19日。在OECD定义的基础上,大家可以看到高中和义务教育课标中,每个学科都体现了学科的核心素养。学科核心素养和刚才OECD提的核心素养本质是相通的。我们只是把OECD的思想和大家熟悉的三维目标做了一个整合。当学生在生活中遇到复杂和不确定的情境、任务或挑战的时候,如果他们能够灵活地...

围绕“四个服务”推进贯通培养

(三)在教育教学质量上,中小学教师与教研员应成为学业质量素养化的设计者在推进学业水平考试测评上,中小学教师与教研员要共同以核心素养为考查目标,注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查,强化学业水平评价与课程标准、教学的一致性,促进“教—学—评”有机衔接。在提升学业水平考试命题能力上,中小学教师与教研...

研学旅行与新课标三维目标的关系

基础教育课程改革确定的新课标的三维目标是知识与技能(一维)、过程与方法(二维)、情感态度与价值观(三维)。知识与技能(一维)。知识目标,主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的...

华师大崔允漷:课标新风向,指向学科核心素养的教学有这6大方法……

1)定位。学科核心素养是学科教育在全国贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,发展素质教育中的独特贡献。2)性质。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是三维目标的整合与提升。3)内涵。学科核心素养是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学科核心素养不是指学科的素养,是指学生的...

学习新课标 把握新航向 | 青年教师20天课标研读打卡行动正在进行...

所以要加强课程的综合性与实践性,实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展情感、态度、价值观在个体身上的内化。5.包静怡我阅读了艺术课程标准课程目标中的“核心素养内涵“部分,作为一名音乐教师,我认为应该把培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解作为教育核心内容。