教育厅表示,分类推进教师管理改革
深化“双师型”教师队伍改革,制定“双师型”教师标准和认定办法,“双师型”教师占比达到57.8%,超过国家规定50%的目标要求。进一步强化校企紧密合作,仅2024年上半年职业院校聘请1727名企业技术人员到校兼职,326名职业院校教师到企业兼职。来源:北疆新闻。声明:麦可思研究转载此文,是出于传递更多信息之目的。若有来...
职业院校教师素质提高计划:重点培养“双师型”教师
带动地方有计划、分步骤实施五年一周期的教师全员培训,提高教师“双师”素质和校长办学治校能力;支持开展中职、高职、应用型高校教师团队研修和协同创新,创建一批中高职教师专业技能创新示范团队;推进教师和企业人员双向交流合作,建立教师到企业实践和企业人才到学校兼职任教常态化机制,通过示范引领、创新机制、重点推进、...
内蒙古着力建设高素质教师队伍——
在职业教育方面,深化“双师型”教师队伍改革,制定“双师型”教师标准和认定办法,规范开展认定,职业院校专业课教师中“双师型”教师占比达到57.78%。此外,内蒙古持续深化教师评价改革,分类开展教师评价,完善评价标准条件,要求教师申报职称评审必须长期工作在教育教学一线,完成规定的年度教学工作量,弱化论文、科研课题要求...
国家级创新团队建设带动“双师型”教师队伍整体提升 “头雁”奋飞...
“在国家级创新团队验收标准3.0版中,模块化教学模式从三级指标跃升为一级指标。”研修班上,国家级创新团队验收专家组成员、北京电子科技职业学院副院长辛秀兰向第三批国家级创新团队研修学员详细解读了创新团队建设对于模块化教学的要求,“按照验收标准,团队成员要分工协作开展模块化教学,重构教学流程,兼职教师在教...
解读丨健全教师标准体系,推进职教“双师型”教师队伍高质量建设
四川的“双师型”教师认定标准有哪些特色和亮点?对此,教育厅教师工作处负责人用了12个字来概括。首先是“统筹兼顾”,既在国家标准基础上对教学教研、实践操作、技能资格等进行了细化,又统筹考虑各市(州)地域和各高职院校校际差异,力求粗细适宜。其次是“发展导向”,切实破除“五唯”,强化了教学与实践操作,弱化了...
“双师型”教师成长的三条路径
师德师风永远是评价教师的第一标准(www.e993.com)2024年9月11日。此外,创新“双师型”教师评价机制,在规范前提下鼓励教师全面自由发展。高职院校应当更加关注教师的创新能力、实践技能和团队合作等方面的综合表现,激发“双师型”教师全面发展、自主成长的意识,自觉明确应该做什么、不能做什么,激发“双师型”教师在规范化制度下谋求个性化发展的...
弘扬工匠精神 打造高职院校“双师型”师资队伍
通过精细化、具有创新性的津补贴标准,调动教师的积极性与主动性,充分发掘其内隐的工匠精神,进而提升“双师”建设质量。优胜劣汰的奖惩制度。在“双师型”教师证书年审条例制定中,可着重引入行业企业的管理制度与考核机制,对符合要求的证书予以认定或提升等级,而对不符合要求的证书一律降低等级或直接淘汰,以此提升证书...
事关职业教育“双师型”教师认定,省教育厅印发实施办法_ 头条新闻...
校内专业课教师申报各层级“双师型”教师,在满足以上认定标准的基础上,还应具备以下条件↓↓↓初级“双师型”教师1.教育教学方面具有较扎实的专业知识和技能,积极参与并承担教学研究任务,在教学改革和专业建设实践中积累一定经验。完成学校规定的教学工作量,胜任教学工作。具有教师系列初级以上职称。
事关职业教育“双师型”教师认定,省教育厅印发实施办法
校内专业课教师申报各层级“双师型”教师,在满足以上认定标准的基础上,还应具备以下条件↓↓↓初级“双师型”教师1.教育教学方面具有较扎实的专业知识和技能,积极参与并承担教学研究任务,在教学改革和专业建设实践中积累一定经验。完成学校规定的教学工作量,胜任教学工作。具有教师系列初级以上职称。
职校教师职称,“一评定终身”没了!
《江苏省关于开展职业教育“双师型”教师认定工作的通知》中明确,对在课程教学改革、校企协同育人、专业团队建设等方面发挥积极作用、做出突出贡献的“双师型”教师,在职务(职称)晋升、评优评先、绩效考核奖励、培训研修等方面优先考虑或予以倾斜。高职院校创新评价机制,畅通职称晋升渠道...