创新教学方法 培养学生的创新意识
自主探究型学习。教学情境创设可呈现出多元化情境形式,但情境的创设必须要着眼于教学内容,激发学生自主探究,动手操作与合作交流的欲望与兴趣。例如:在《自制个性的课程表》学习中,利用互联网+微机环境学习,从课前交流分享、课中自主探究学习,到课后拓展巩固提升,给学生提供了丰富的学习资源;然后用多屏互动展示的方式,...
鲁东大学:以学生为本创新课堂教学新模态
“回顾—新知—思考—拓展—报告—总结”6步教学流程,是团队在教学方法上的一大创新,该流程鼓励学生主动参与、积极思考,回顾旧知巩固基础,学习新知拓展视野,在思考中发现问题,在拓展中寻求解决之道,最终通过撰写报告和总结反思深化理解、提升能力。此外,该课程团队在促进师生角色转变方面取得了显著成效。教师从传统的知...
“聚焦新课程新教材新高考、落实教学方式变革行动” 西安市教育...
二是深化教学方式变革,提升课堂教学实效。我们要转变教师角色,从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者;要优化教学过程,注重启发式教学和探究式学习;最后要强化教学评价构建多元化评价体系。三是加强城乡学校共同体建设,促进教育均衡发展。我们要以城乡学校共同体建设为契机,加强城乡学校之间的交流与合作,促进教育资...
12个视角判断一节课是 “教为中心” 还是 “学为中心”
理想课堂中的多元对话应该包括以下几种对话方式:一是单一个体的内对话;二是对子互学、四人小组群学的对话;三是公共发表后小组之间的群体式对话;四是关键环节教师出场的串联与反刍。多元对话课堂,就如同交响乐队一样,不论乐器好坏,多重器乐一起响,不存在任务沉默者。多元对话,能够更好地实现知识、生活与生命的深刻...
青岛道德与法治确定纳入全省统考 中考生如何应对
”宋文江认为,在课堂教学中运用好议题式、项目式、情境探究式等教学方法,创设真实情境任务,通过任务驱动,带领学生在真实丰富的情境中经历问题发现、问题解决的过程,培养学生的高阶思维。在宋文江看来,坚持教学评一致性,围绕“双减”政策,落实新课标“作业评价建议”中对作业类型、作业层次、作业立意、作业量的明确...
提升人才竞争力要找准抓手
陈如平:提高基础教育人才竞争力是一个长期、复杂的过程,需要久久为功(www.e993.com)2024年10月21日。应确保教育公平,提高教育质量。教育资源分配应向欠发达地区和弱势群体倾斜,持续提升教师专业知识和教学技能,更新课程内容适应时代需求,采用探究式学习、合作学习和项目式学习等方式改进课堂教学。
以智慧教育理念为引领,推动融合式教学创新发展
融合式教学基于物联网、大数据、云计算、教学平台,即“云-台-端”服务平台的应用,构建数字化、信息化、智能化的学习环境。运用数智技术的分析工具和方法,对教学过程中生成的大量学习数据进行加工、分析与挖掘,并在数据处理与分析的基础上,及时调整教学策略、丰富教学资源、创新教学方法、变革教学评价,打破传统课堂教学...
创模搭台:基础教育课程教学改革的教研方式创新
教学内容、学生、教学资源等教学要素都在发生变化,催生了自主学习、小组合作学习、学科实践、项目化学习、跨学科主题学习等学习方式,由此学科课堂教学的组织形式、教学方式等课堂样态应然变化。教研的内容与重点就必须基于这些变化,探索基于真实情境的自主式、互动式、探究式等课堂教学样态,使课堂教学从“教什么、怎么教”...
“改革专业户”再出发
所谓“四动”,指的是价值驱动、内容联动、思维触动、学习主动。“八有”,即目标有“四见”(见知识、见能力、见素养、见价值)、内容有联动、讲授有时限、教学有情境、眼中有学生、师生有互动、思维有深度、赋能有数字化。在生动课堂中,教学内容不是孤立存在的,而是通过各种方式相互连接,形成一个有机整体。
AI赋能、实践探究,北京“双减”三周年课堂教学呈现新样态
“基础教育的质量根本在于课堂教学质量,课堂教学越扎实,基础教育的质量就越好。”东城区教委主任周林表示,该区实施“强课提质行动”,致力于素养成长型课堂的研究和实践,不断加强义务教育课程方案和标准的研究和落实,积极推进基于情境、问题导向的教学创新,积极开展启发、探究、互动、体验式教学,强化核心素养导向的...