创新建构“目标导学”课堂教学范式

大单元教学设计的学习评价从总结性评价和形成性评价两方面展开。总结性评价在单元学习任务完成后进行,形成性评价镶嵌在每个课时的学习活动中。在课堂教学过程中,师生根据评价结果及时了解学习的起点和思维难点,及时调整课堂节奏和策略。学评一致,设计活动根据目标导学教学范式,师生课堂活动的设计、评价与目标高度一致,将...

基于“现实”的思政课实践教学改革的探索

重构教学形式,提出着眼于“行”的实践教学探索学校紧扣高职思政课实践教学中存在的问题,提出“贴近现实,互融互通”理念,确定了着眼于构建“行”的实践教学形式进行探索,开发了“五融五化”教学课程,建立了“多维”管理与评价,使实践教学贴近学生日常生活,成为学生生活习惯;使实践教学资源贴近学生身边可感知的事件上,成...

...中小学、幼儿园教师晋升中、高级专业技术职务多元评价工作的通知

5.课堂教学能力考核不收费。六、学生满意度测评(一)免测对象:幼儿园及特殊教育学校教师,只任教小学三年级及其以下年级的教师可以免于测评。评审时需提供所在单位的师德综合考评结果。(二)组织方式:学生满意度测评由各辖市区教育行政部门自行组织。参与测评的学生为申报人员所教一个班的全体学生(具体班级由学校确定...

24秋大单元教学备课|八年级道德与法治第一单元《走进社会生活》

3.经典共读：阅读教材中亚里士多德和马克思的名言，结合自己的生活经验和本节课所学内容，谈谈你对这两则名言的认识和理解。4.活动小结：人是社会存在物，社会性是人的本质属性，无数的个人通过生产、生活、交往活动构成社会，个人是社会的有机组成部分。人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系。（...

从“工具”到“伙伴”,当大学课堂多了AI助教

AI助教在清华大学“心智、个体与文化”课上,则是完全不同的应用方式。该课程授课教师、清华大学社科学院副教授钱静介绍,AI助教系统不仅能生成写作评价标准,还能针对学生的写作给出具体评价。“心智、个体与文化”是清华大学为本科生开设的一门人文社会科学通识课程。该课程涵盖心理学核心内容,并探讨心理学与多个学科领...

让课堂诞生更多学习故事

于是,我在教学中开始尝试项目化学习,并探索了多元评价(www.e993.com)2024年11月20日。新学期,我将进一步优化教学方式,探寻大思政课堂教学的秘密。思政课首先是课,课自然离不开丰富多彩的教学形式,而创新形式的目的是让课堂更活、更有趣。在课堂上,我鼓励学生通过新闻播报、教育戏剧、辩论、演讲等喜闻乐见的形式学习,让课堂更有吸引力。而真正...

老师,您在国家智慧教育平台有哪些使用体验?| 每周一问

双师助力,创新课堂形式。双师课堂有效助力了教学环境的改善。课前,将学习任务单通过平台上的学生群发送给学生,引导学生根据课前任务进行预习。课上进行复习提问,注意课程与学习任务单之间的衔接与切换,特别强调重点内容。课后,再引导学生通过学习任务单中推荐的课程资源拓展知识面。

华南师范大学教授谢幼如:以数字化转型赋能高质量课堂

教育数字化转型为课堂高质量发展提供了有力支撑,借助数字化、网络化、智能化技术赋能课堂创新发展,可以实现课堂教学全方位、系统性变革。通过洞察与挖掘课堂教学的真实需求,加强教育改革内生动力,拓展教学时空、重塑教学内容、共享优质资源、再造教学流程、实施多元评价,构建新型课堂模式,转变学生学习方式,改变课堂教学结构,...

我市7个省级名师工作室,快来看看都有哪些“大咖”!

课题主要成果是,利用SOLO分类评价理论探索出深度教学的物理课堂设计模式,即分析层级化、过程深度化、监控精准化的“三化”模式。以优质课为抓手,开展同课异构、送教下乡、校际交流、集体备课展示、高考备考策略指导,为咸宁市物理教育高质量发展增光添彩。主持人沈文炳是中学高级教师、咸宁名师,曾获咸宁市学科带头人、...

权威发布 | 2024浙江中考命题思路、试题评析出炉

道德与法治在命题设计中注重将核心主干知识、材料信息读取、真实任务解决、思维品质水平等综合考查,突出知识体系的结构化、真实情境的复杂性、关联学科的整合性。历史试题突出综合考察,促进教学评一致。地理试题在题型及呈现方式上都有所创新,突出综合性。社会各学科试题知识点分布合理,促进教学评一致。