地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...
本节课是初二年级,按照教材内容安排,以农业为话题的大单元结构中的一节课时内容,侧重于农业事实现象的区域差异探究。以任务为驱动的深度学习过程,运用资料获得地理学科素养发展的过程,是地理学科特色的具体体现。在早餐区域差异的真实情境中,发布对真实事件的判断和分析。通过对概念的解析、对学习手册中农产品习性和...
...择善而从谋发展——潢川县双柳中学承办“第三协作区地理学科...
授课听课,一丝不苟本次示范课由全校八年级地理教师黄超主讲。主讲内容是人教版八年级下册第5节《祖国西部开发的宝地——新疆维吾尔自治区》。师生互动,积极热烈课堂上,黄超老师循循善诱,展现了一名地理老师渊博的知识及深厚的教学功底:利用丰富、直观、生动的音视频资料和地理图片,极大的激发了学生学习地理知识的...
聚焦区域地理教学 剑指地理毕业会考
学习灌溉农业时李老师带领同学们先分析西北地区发展灌溉农业的有利和不利条件,再引导学生学习当地人如何因地制宜的发展农业。最后通过“直播”检验学生的学习效果。李老师说课后活动进入到热烈的评课研讨环节。来自教科院附属中学的陶丽华老师指出,李老师从西北地区的特色农产品入手,通过游戏和直播的形式带领学生完成本...
井研县地理名师工作室:双减提质 共话成长
她以有关农业的简短视频引入农业主题,通过提供丰富的材料让学生独立、合作完成并展示,充分培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课后,所有参会教师参加评课活动,大家一致认为两堂课简洁明了,对孩子有真爱,有方法总结,有能力培养。充分体现了井研县初中地理雷刚工作室“极简导学,做幸福地理人”的育人理念,为参...
地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...
②结构:教学的结构组成为“大观念—大单元—大任务;做中学—做中讲—做中评”。由于“核心素养的教学”有更丰富的内容和深刻的内涵,无法在教师习惯的1个课时内完成,往往需要多课时的“项目学习、主题学习研究型学习(多课)”因而,教学设计需要从学生的角度考虑,重构学习单元,实施大单元整体教学。
...却不说被救的小孩是谁?其实原因很简单,教师说课、讲课、听课...
第二,这个故事在宋史也不过寥寥几句的记载,并没有交代后来发生的事情(www.e993.com)2024年12月19日。第三,老师讲这个故事是为了传承中华民族优秀的传统美德,告诉大家要怀有一颗感恩的心,在别人有困难的时候,要勇敢地伸出援手。导读说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课...
岳阳楼区教育科学研究中心组织开展教研活动 聚焦中考 共话策略
整堂课以“茶园兴农记”为主题，创设情境，通过实地考察、收集资料，重新构建教学资源，从“识小镇”、“析小镇”、“助小镇”三个环节，通过层层分析，循循善诱，引导学生对农业生产部门、农业分布、以及科技兴农等内容展开高效复习。接着是评课环节。来自十中的周盈盈老师结合课例，从情境、问题、任务的角度进行点评...