在广阔天地建构自己的世界

“4”是指游戏的4个递进环节:师幼讨论与酝酿—主题计划与交流—合作建构与实施—成果分享与反思。其中,师幼讨论与酝酿是在搭建前,师幼共同讨论搭建的主题、具体内容、人员分工、建构材料和规则等问题;主题计划与交流是师幼讨论后,幼儿以绘画、符号等方式表达自己的想法,并与同伴进行交流和改进;合作建构与实施是将计划...

北京市怀柔区怀柔镇中心小学:凝心聚力谋发展 砥砺奋进谱新篇

利用校内教师资源,增加开放性课程供给,开设体育、艺术、科技等兴趣小组,发挥教师专长增开8门学科素养课程,每周五开展劳动实践课程;二是聚焦课堂质量提升,把好教师备课关,强化备课“四个标明”,即每个环节时间、学生参与形式、练习难易程度、学科实践活动,使学生在课内学好学足;三是提高课业设计实效,教师针对学情分层...

“言意共生”,建构儿童高品质语文生活!这场国家级基础教育教学...

郭桂华,山东省济宁市兖州区教育教学研究中心副主任。姜树华,南通市紫琅第一小学党总支书记,正高级教师,小学语文特级教师,中国教育学会理事、教育部“国培计划”专家、江苏省有突出贡献中青年专家,江苏省人民教育家培养对象,江苏省督学,江苏省名师工作室主持人,“过‘言意共生’语文生活”倡导者,曾获江苏省教学成果特...

《上海国土资源》2024年第3期目次及摘要

储备土地资产价值是经济价值、社会价值和生态价值的统一体,研究通过分析储备土地资产价值体系构成和价值实现内涵,尝试从“价值发现—价值创造—价值评估—价值实现—价值保护”链条构建储备土地资产价值实现机制,为土地储备政策制定、土地储备规划和计划编制工作、土地储备业务管理工作提供思路和方法。武汉城市圈生态空间多功能...

走进书香校园,遇见万千美好!每一次翻阅,都是孩子们通往未来的智慧...

四川省成都市双流区双华小学:让学生有目的、有计划、有策略地阅读四川省成都市双流区双华小学实施从“阅读兴趣培养”向“阅读能力提升”的阅读课程进阶策略,构建了素养导向的“三段四阶”阅读课程体系,让学生有目的、有计划、有策略地阅读,提升阅读能力,发展阅读素养。系统建构阅读课程优化目标,调整评价。结合新课标...

北京市密云区河南寨中学:坚持科研思维引领,走好科研兴校之路

例如,语文教研组关注大单元备课背景下的传统文化教学,开发了对联专题课程;历史组开发地方课程《一泓清水润京华——密云水库历史变迁》,引导学生感受身边的历史、家乡的历史;化学备课组为了更科学有效地进行单元教学设计及作业设计,确定了“基于单元教学背景下的单元作业设计”校本研修课题,建立了化学学科作业设计体系并且...

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

表3基于学科核心素养的单元学历案课堂教学评价体系4.提炼了促进学习支持系统优化完善的校本教研模式以课题为引领,建构由课题组成员、教研组长与备课组长和教师发展共同体组成的三级队伍,借助专家、学历案联盟等资源,采用专题培训、小组交流、论坛交流、总结答疑、形成成果的五环推进模式,建构了促进教师专业发展的校本...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

密云区第一小学为此多次召开专项教研组会,坚持以学生为“根”,挖掘那些思维高度自主,在数学、科技、人文、艺术、体育、生态六个领域,有突出异常行为表现、有别于常人思维,具有独特思考力的学生,从而予以更多的关注和引导,目前基本完成了推荐、论证工作。基于《密云区教委拔尖创新人才培养方案》精神,学校正计划起草《密云...

9月1日实施,全国首创!上海中小学校外实践教育有法可依啦!教育界...

如今，在嘉定，历史教研员和语文教研员已经参加了南翔古镇、娄塘游击队纪念馆的教研，通过“双师”教研互动，场所专业人员在课程内容逻辑、教学策略、互动提问等方面的能力均获得提升。据悉，嘉定已经通过整合资源，建构了区域“擎”综合课程体系，分成人文和科创两大板块，涵盖智慧枢纽、科创中心、汽车之城、江南名城等8...

如何为孩子身心健康成长撑起一片天——中小学心理健康教育教师...

董奇建议从两个方面进行保障：一方面，建议深化心理健康教研工作，通过全国或区域研讨、专题培训、课题研究等形式，重点提升心理健康教研员队伍的专业水平，着力培养一批能示范、懂启发、促合作的优秀教研员；另一方面，要压实各项支持保障，做好专业培训、经验交流、团队研修等，激发其主动开展创新实践研究，并通过全国案例...