立足基础教育课程教学改革 有效促进学生核心素养发展

二、关注课堂教学改革,优化教学实施康巴什区扎实落实课标新理念,聚焦素养导向的教学,精准制定教学目标,精心设计教学活动,积极探索教学策略,有效促进课堂教学方式转变。通过主题化、项目式学习等综合性教学活动,构建“真实问题为引领—自主尝试—合作发现—深度探究—概括整合—拓展应用”课堂育人环境,引导学生参与到学科探究...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

指向学生核心素养的跨学科教学一方面有助于学生打破学科壁垒,构建立体、全面的知识体系和学习方法。面对现实世界的复杂情境,学生需要运用多学科的知识解决共同的问题,以符合社会发展需求。另一方面也有利于改变学科本位思想。跨学科教学不仅包括不同学科知识的融合,还包括学法的指导和跨学科思维的培养。例如,高中思政学科,以...

北京市召开中小学课堂教学改革现场会

此次现场会以东城区课堂教学改革探索实践为样本，呈现教、学、评一体化改革实践的最新探索，为全市深化中小学教学改革提供鲜活的校本案例。当天，围绕核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、人工智能技术与教学的深度融合等问题，北京东直门中学展示了语文、数学、英语、道法、物理、化学、生物、历史、地理等...

北京启动基础教育课程教学改革行动

14、完善课堂教学评价体系。建立健全校长、教学管理人员和教研员听课评课制度。修订《北京市中小学课堂教学评价方案》，完善中小学课堂教学评价指标体系，明确教学评价要素和标准，发挥教学评价的引导作用，体现教学过程中学生主体地位，突出对学生核心素养培育的评价，提升学校课堂教学质量。15、深化考试命题改革。充分发挥考试...

以赛促教 指向核心素养的“新卓越课堂”学科赛课在重庆市朝阳中学...

????重庆市教育科学院党委书记范卿泽结合相关政策和“新卓越课堂”活动任务,进一步要求做好指向核心素养的教育建设工作,表明要胸怀大局,把握教育改革发展新机遇,特别是以教育教学改革为重要抓手,充分发挥教研支撑、教师创新,以赛代训等重要作用,落实好国家基础教育发展要求;要守正创新,认识学科赛课活动新意义,更加有利于...

教育大咖视点|成尚荣:指向核心素养的“课改之箭”射向哪里?高质量...

4月2日,江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣,在由重庆市教育科学研究院主办的“指向核心素养的新卓越课堂建设”2024年重庆基础教育发展论坛上,将“课改之箭”射向新卓越课堂,解答关于课堂教学的变革之问(www.e993.com)2024年12月18日。江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣围绕《高...

...教学研究中心:新课标视域下 区域“学为中心”课堂建构的有效实践

槐荫区坚持“先立后破”,“立”,即以核心素养为归指的课堂改革方向;“破”,即偏离素养价值取向的教学行为。槐荫区基于省、市基础教育教学改革成果开展系统化项目实施,整体规划区域课堂教学改革,针对核心素养落地、教学支架搭建、教学质量评价及深度教研体系建构,实施慧学·慧教·慧研·慧评一体化:新课标视域下区域“...

...道理” 跨学科项目式学习,新学期教材“焕新”师生开启教学新境界

唐立伟认为,新教材鼓励教师从关注碎片化的课时目标,转向系统化地设计单元目标,以链条式思维,推动教学从课时教学向单元教学转变。为此,他建议:要加强对新教材学习与研究,理解教材的编写意图,理解新课标的理念,让探究实践的新课堂落地生根。要制定指向核心素养的教学目标,将学科知识与核心素养进行关联;要丰富教学方式,注重...

发现课堂改革样本 | 40年,一所中学的课改进化

教学的核心在于“学”而不是“教”,所以教学改革必然要进行学习方式的创新,让学习真正发生在学生身上。正是基于这样的共识,一三四中学的课堂改革越走越深。“五维”观照学生“学”,“融创”支持教师“教”“五维融创课堂”是一三四中学在实践中形成的教学成果。如果说“五维”重在观照学生的“学”,那么“融创”...

创设好以核心素养为导向的教学目标

新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。当下课堂教学目标呈现的问题在哪里?走进课堂成为我工作的一种习惯,近十余年,走进课堂听各...