专家视角|为创造而学知识——论素养本位课程改革

所谓大观念课程,是以学科大观念为核心内容,以学科实践为基本方式,旨在发展学生概念性理解及核心素养的课程。何谓“课程”,教科书不是课程,课程标准不是课程,教师以课程标准为依据,将教科书作为资源,根据学生的发展特点和需求,体现自己的专业风格和特长,持续开发的“课程单元”(curriculumunit)才是真正的课程。教师...

张华:让学生创造着长大,探索义务教育课程改革的根本理念

(3)基于理解性教学观的课程内容;(4)基于跨学科学习观的课程组织;(5)基于表现性评价观的课程评价。每一次课程改革的背后,都是课程观念、育人目标等的重塑。如果一线教师没有观念上的认同,在原有的观念上固步自封,课程改革想要落实是很难实现的。重塑新的育人理念当前社会,科技发展超乎以往任何时代的变革速度...

用课程的力量推动人工智能教育普及

《K—12人工智能课程:政府认可的人工智能课程图景》显示,国家或政府主导的人工智能课程以学生利益为主,注重组建专家、学者和教师专业团队,借鉴来自国内外学科专家和教育从业者的专业建议,以最优的方式实现课程资源统筹,以国家引导、多方协作的方式规划和落实。其一,引导人工智能赋能教师。教师是微观层面的课程设计者和实...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

一小的选修类课程包括科技、艺术、体育、学科拓展等几十个,重点有管乐、金帆书院、合唱、网球、木艺、国学、数学思维等。无论哪个选修项目,都要对学生做好客观评价。既考虑学生技术技能的熟练程度,更要考查学生在从事选修项目活动中,为达到最优而表现出的独特的思维和独特的实践做法。构建体验类课程体系,重点丰富学...

权威专家评高考语文卷:试题跨学科综合性和答案开放性显著

语文课程是一门实践性课程。高考语文考查学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力,同时注重落实课程标准、衔接国家统编教材,引导一线教学注重语言实践活动,按照课程标准的要求教学,使用好国家统编教材。1.聚焦语言运用,回归语文学科本位...

加强学科建设 打造育人新高地

其次是生物课程建设,生物学科课程构建包括常规教学课程、生物奥赛课程、校内实验课程、野外实践课程相结合的课程体系,对于不同层次的学生有不同侧重的培养(www.e993.com)2024年11月19日。再次是生物学生社团建设方面,因为实践的方向较多,所以生物学科设置了很多兴趣社团,如生物模型、微生物发酵、植物组培、果蝇遗传学等不同类别的社团小组,为学生提供不...

小学信息科技跨学科学习如何教?广东给出阶段性探索成果

教研沙龙:重点引导学生综合运用多学科知识解决实际问题小学信息科技跨学科教学会遇到什么问题?又有哪些有效教学策略呢?来自广东中山和茂名的教研员和名师们进行经验分享与策略探讨。中山市石岐中心小学老师胡莉华认为信息科技课程应该紧紧围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线开展。同时,在信息...

教育圆桌派 进一步推进教师队伍专业化发展——兼谈教师教育学科...

还有一个有意思的现象，在职称评审时，高校的教师教育专业人员如学科课程与教学论教师，基础教育领域的教师教育工作者如教研员，要以学科学术水平或教育理论研究学术水平，而不是以培养师范生或培训教师以促进教师从职业养成到职业发展的学术水平，进行同行竞争（这就好比让化学教师跟化学家去竞争化学研究水平），所以始终...

素养本位下,走向高阶思维发展的教学设计与课程建设

平行工作坊2:课程设计沉浸式工作坊新课标出台后,跨学科和项目化学习已成为课堂改革的重要路径,一线教师也关注到项目化学习在创新教学组织模式、服务学生多元化高层次发展中的积极作用。然而在实践项目化学习的过程中,教师普遍会在设计、实施和评价中遇到多层次的问题。

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

目前,在教学层面亟待解决的关键问题包括:如何从学科育人的高度理解学科课程的内涵价值,知识本位转向素养本位的教学需要课堂发生哪些改变,如何做到素养导向的“教—学—评”一致等,以及解决这些关键问题的变革力量有哪些。聚焦以上关键问题,龙华区分三个阶段推进基于深度学习的课堂教学变革,一是加强理论学习、组建种子教师...