跨学科主题学习的内涵阐述与实施策略
首先要常态化开展跨学科主题学习的培训活动,邀请专家解读新课标背景下跨学科学习的价值意蕴,以及探索跨学科教学的实施途径,在理论知识上提高教师队伍对跨学科主题学习的理解。[9]其次要支持教师在教学实践中常态化地开展教学研究,不断提高跨学科教学能力,并通过校内、校际等跨学科教学示范活动为教师提供交流展示的平台...
前置性教学的应用策略
基于以上思考,我在应用前置性探究进行单元“整理和复习”教学实践中,从以下几个方面进行突破:让学生像新知学习一样具备探究意识、基于学情的“以学导教”、着重体现“生本理念”的互动课堂,以及基于“教—学—评”一致性提出的以评促学活动。通过实践,形成了应用前置性探究单进行单元整理与复习的基本实施策略。复...
谈小学科学单元梳理课实施策略——以《植物》单元为例
实践证明,科学单元梳理课“做好课前准备,创设思考情景;开展探究游戏,寻找知识异同;梳理巩固知识,构建知识体系;践行拓展活动,激励实践创新”的四个板块的课堂教学模式能让孩子们觉得这样的课堂更有趣和谐,更利于激发学生的学习积极性和创造性。整节课凸显的教学理念是以学生为主体的课堂教学。教师引导学生通过用多种方...
如何实施好大概念教学
一方面,大概念教学认为应避免围绕庞杂零散的事实性知识展开教学,教师应善于从学科知识中精心凝练对学生具有生活价值、可供学生持续理解的“概念性知识”并以此组织学生学习,使学生的学习内容从多而杂走向少而精。另一方面,大概念教学要求超越为活动而活动的教学,要求聚焦促进学生对概念性知识的理解设计合适的学习活动...
教师数字素养提升的“四大策略”
项目驱动实践、专题培训突破、技术融合应用以及前沿探索激发这四大策略,不仅促进了教师数字素养的提升,而且推进了教师教育理念与教学方法的现代化,使其更加适应信息时代的要求。这些实践能让教师的信息技术素养得到综合提升,教育实践中的角色也由传统的知识传递者转变成创新的引导者。
教师发展 | 核心素养视域下小学信息科技职前教师的培养
义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求制订职前教师培养方案,提升教师培养质量,应以新课标中的核心素养目标为导向,以学科大概念为骨架,围绕教师专业性目标和学科性目标,开设多层次的培养课程,借助信息化手段实施教学策略,以多元性评价促进职前教师自我反思,使一线小学信息科技教师具备开展小学信息科技课程有效教学...
倪娟:高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略 | 教育强国...
(一)全面性与发展性相衔接高质量基础教育评价体系是衡量和促进学生全面发展的重要工具,它关注的不仅仅是学术成就,更包括学生的个人品质、社会技能、创造力和批判性思维等多方面能力。在设计和实施高质量基础教育评价体系时,需要遵循全面性和发展性的基本原则。全面性意味着评价体系需要覆盖学生发展的各个方面,而不是...
聚焦新课程新教材实施 湖南骨干教师培训班反响热烈
同时,新教材也积极倡导教师们运用更加多元化、更具互动性的教学手段,激发学生的求知欲和潜能,帮助学生建立起更加完备、有深度的知识体系。赵敏表示,此次培训深入解读了新教材所蕴含的教学理念,帮助英语教师深入掌握新教材的教学方法和评价策略,提升英语教师对新教材的理解、应用和驾驭能力,引导教师从“用教材”向“...
创设好以核心素养为导向的教学目标
三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤立的目标,对其理解,可以准确表述为‘在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度价值观。新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、...
独家!高考倒计时10天,哈六中名师讲政治冲刺备考策略
2.非选择题,注意审题的逻辑和语言表达的规范性。首先,审知识范围,明确用哪些知识解答问题。注意有时候从显性信息上看,知识范围比较大,但是在问题设计中,会通过隐性信息以明确知识范围。例如“结合材料,运用政治与法治的知识,谈谈修改某法对建设法治中国的意义。”这一设问的显性知识范围较大,是必修三的知识,但是隐...