跨学科概念视角下的科学教学 | 基于跨学科概念的科学与劳动实践...

统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设,完善综合课程科目设置,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。”可见,跨学科学习不是学科课程的简单补充或可有可无的装饰,而是对学科课程的超越与升华。

区域课程实施规划:课程方案转化落地的南山行动

指导学校制定校本化的课程实施方案,从方向把握、特色彰显、实施规范三方面明确学校课程实施的具体路线和措施;系统搭建幼小、小初学段双向衔接课程,体现课程的连续性和进阶性;统筹国家、地方和学校三类课程,通过落实跨学科主题学习,增强课程的综合性、实践性;有序推进核心素养导向的课堂教学,强化学科实践和综合学习,促进实现...

如何设计跨学科主题学习评价

例如,“小盒子,大智慧——为学校吉祥物七彩娃设计包装盒”跨学科主题学习中,其评价设计指向不同的素养,并注重不同素养的相互结合,从创新意识、审美意识、整合能力、团队合作、评价能力及综合素养衍生发散等维度对学生的学习成果进行全面评价,将学生的核心素养转化为评价的基本维度,依据维度设置“最佳设计奖”“最佳策划...

中小学校如何编制课程实施规划

课程体系应该强调实践和应用导向,可以考虑引入跨学科课程、选修课程、实践课程等,以促进学生的全面发展和个性化学习。可以通过项目学习、实习实训、社区服务等方式帮助学生培养实际能力和解决问题的能力。学校课程实施规划应有效地整合国家课程、地方课程和校本课程,处理好三级课程的关系。落实国家课程要求是前提,是重中之重...

西安藤信学校开展大单元与跨学科主题学习作业设计培训

核心素养导向的大单元与跨学科主题学习作业设计,是促进学科核心素养落地的关键路径,更是落实立德树人,发展素质教育,深化课程改革的必然要求。为进一步开阔教师教育视野,引进新观念和新思想,促进教师的专业能力发展,全面提高教师素养,西安藤信学校于2024年3月15日特别邀请教育学博士、西安文理学院师范学院副教授、教育部—...

跨学科教学须紧扣课程性质

基于三方面的综合考虑，笔者认为：任何一门课程参与跨学科学习活动实践，都不能对其课程本质、性质构成“损害”(www.e993.com)2024年11月15日。例如本次跨学科教学活动，如果活动结束后学生认为熟知字词比体验情绪、关爱他人更重要，因而缺乏共情，这样岂不是与我们的课程设计要求相悖离？当然，这也并不意味着跨学科教学活动就不需要开展了。当教师...

跨学科主题学习赋能新课程改革

郭华教授及其团队带给我们跨学科主题学习的开放与真实,让我们在系统复盘之后,更从容自信地出发。正是这本书,让我们深刻体会到2022年版新课程的素养导向,体会到把学科安放在学校整体育人系统中去定位的意义,体会到挖掘学科之间的有机联系、整体构架课程内容的价值,体会到课程实施情境化、过程化、完整化对于学生的重要性...

围绕素养定目标,聚焦单元做设计——信息科技课程目标的理解与实践

③设计真实任务。真实任务是指真实性学习、真实的问题情境、真实的问题解决。信息科技课程的实施一定要突出解决的问题,而且是真实的问题,是通过信息科技手段才能解决的问题。4.精选跨学科主题案例新课标提出要进行跨学科主题学习,要求在每门学科中每学期都要拿出10%的课时来开展跨学科主题学习。信息科技课程的跨学科...

...关于开展第四届陕西省义务教育学校作业管理与设计案例展评活动...

(二)主题作业管理与设计案例。主要呈现学校和教师在作业管理与设计中如何立足学生日常生活实际,基于跨学科主题学习或综合实践活动设计作业的做法和成效。本次申报分城区、镇区、乡村三个赛道(名额分配见附件1),申报主体均为义务教育学校教师团队(如年级组、学科组等),团队负责人应为任课教师。在前三届陕西省义务教...

项目式学习如何与跨学科学习互嵌融通

下面结合浙江省杭州市天长小学的具体实践，探索跨学科项目式学习的校本化实施。建立跨学科项目式学习的支持性课程。在推进项目式学习和跨学科学习过程中，我们发现教师往往受单学科的思维惯性约束，受教材编排的知识和内容所限，过于重视落实教材的常态教学，而对跨学科项目式学习缺乏系统思考和设计能力。因此，学校加强...