幼儿游戏活动观察记录策略大全,看过的幼师都收藏了!

这种方法比较适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程,以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。(3)追踪观察法追踪观察法,即定人观察法,是指明确某个幼儿作为观察对象之后,幼儿走到哪儿,教师就跟踪到哪儿,并进行系统、细致的观察。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态,是进行个案研究最好的方法。

创设儿童“在场”的游戏空间

幼儿生理和心理的发展水平应作为游戏空间创设的主要标准,且要增加幼儿参与的机会。因此,我们对幼儿与空间关系的关注,已经从关注幼儿如何学习以便适应以成人为主导的环境,转向探索幼儿在环境创设中扮演的共建主体角色。于是,在自主游戏时,教师改变以往事先划分、布置游戏区域和创设固定游戏情境的做法,使一切现有或潜在的空间...

校长来了|东湖幼儿园园长祝静:让幼儿游戏成为家庭成员之间的黏着剂

4.支持者和鼓励者：成年人在游戏中应该给予幼儿充分的支持和鼓励。他们可以通过表扬、赞美和肯定等方式，增强幼儿的自信心和成就感，让幼儿在游戏中感受到快乐和满足。这种支持和鼓励有助于激发幼儿参与游戏的热情和积极性，从而促进幼儿在游戏中的全面发展。教师会根据幼儿游戏的需求、幼儿的发展阶段以及具体的游戏情...

幼儿为本 材料支持 灵活定位——谈如何引领幼儿成为角色游戏主人

在角色游戏中，教师要充分尊重幼儿，认真观察和了解幼儿游戏中的“需求”，并通过幼儿为本、材料支持、灵活定位等方面提升游戏质量。同时结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从“走进幼儿，共建游戏”“巧使材料，推动游戏”“灵活定位，适时介入”三方面诠释幼儿是游戏主人的思想，展现“自由自主、愉悦创新”的游戏...

巧用音乐游戏观察评价幼儿

游戏结束后,教师用“一对一倾听”的方式支持幼儿自我评价,鼓励每个幼儿在音乐游戏后利用多种方式进行表征,并将自己的作品讲给教师听。教师在倾听的同时忠实地做好原话记录,并给幼儿复述、互相分享,不断促进幼儿的反思性学习。让“一对一倾听”走向“亲子倾听”,发现幼儿闪光点...

教师会提问,幼儿游戏计划有水平

游戏是幼儿学习的主要形式,在自主区域游戏中,幼儿能主动活动、自主选择、持续探索,并与同伴、教师互动交流,既满足个性发展,又实现全面发展(www.e993.com)2024年11月5日。区域游戏开展过程中,许多教师会在导入环节采用游戏计划的形式帮助幼儿明晰游戏意图、梳理游戏思路、延伸游戏内容,以促进幼儿游戏水平提升。但由于班级幼儿个性特点和能力各有不同,其...

提升幼儿自主游戏中创造力与问题解决能力的实践探索

鼓励幼儿尝试新的角色扮演和情境创造。鼓励幼儿尝试新的角色扮演和情境创造有助于促进其创造力发展。提供各种角色扮演的服装和道具,可以激发幼儿的想象力和创造力,同时培养他们扮演不同角色的能力。创建不同的情境,可以让幼儿参与其中,并自己创造游戏情节和解决问题,从而提升其创造力和问题解决能力。

构建温暖关系 提升保教质量

良好的同伴关系是幼儿情感支持的重要来源。在幼儿园里,制约幼儿同伴关系发展的主要原因有:教师过度干涉抑制幼儿主动探索和建立关系的意愿;幼儿社交技巧不足,与同伴建立积极关系的能力较弱;高度结构化的环境导致幼儿缺乏自我主导游戏和自由选择玩伴的机会。那么,如何才能促进幼儿同伴关系健康发展呢?

支持幼儿在一日生活中自我决策

1细分一日生活中的幼儿自我决策场景幼儿园一日生活分为集体教学活动、游戏活动与生活活动等。这些活动既有相通之处,又有不同的教育形式和内容,而这些不同的活动样态,正好可以为幼儿提供多元学习途径。细分一日生活场景,可以帮助教师更清楚地理解幼儿园一日生活的复杂性,聚焦如何具体结合一日生活,支持幼儿开展与自己...

幼儿园自主游戏中,教师的角色定位应是什么?

一是预设性游戏主题,即教师在开学之初,在观察与了解本班幼儿的身心发展水平、需要、生活经验等实际情况的基础之上,根据学期具体教育目标,创设出能够激发幼儿兴趣和创造性的游戏主题。例如规则简单、分工明确“娃娃家”游戏就比较适合生活经验尚不丰富的小班幼儿,“生活超市”这种需要一定的数学计算、人际交往沟通能力的游...