梅德明 || 指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观

英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的...

...以“一核·两翼·三层级”课程体系推动学生全面而有个性的发展

在做强、做优学科课程群、保障学科核心素养落地的同时,依托多年累积形成的丰富的活动资源,着眼课程育人的综合性和实践性,人大附中积极探索不同样态、各有特色的跨学科课程群,以学生特定的素养结构为目标,以发展理念为统领,以跨学科主题为线索,对性质相近或者关联的课程进行整合、优化、重组,从而充分体现课程的整体育人价...

小学英语课程教学高质量发展研讨会在广州召开

研讨会搭建了英语教育学术交流、教研培训的专业平台,围绕指向核心素养培育的英语课程与教学,分享教研心得、探讨教学方法,借助高质量的英语教材,助力小学英语教育高质量发展。于发友致辞????中国教育科学研究院副院长于发友在致辞中强调了英语教育的重要性,并提出了提升英语教学质量的切实路径。他表示,英语教师应注重实...

梅德明:指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观——专家谈...

至此,英语学习活动观的内涵得以明晰,它是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。英语学习活动观体现了新时代外语学科教育确立并践行的素养本位、...

新课程下的15个核心概念解析

1.核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。

创设好以核心素养为导向的教学目标

新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展(www.e993.com)2024年12月18日。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。当下课堂教学目标呈现的问题在哪里?走进课堂成为我工作的一种习惯,近十余年,走进课堂听各...

教育专家学者在渝研讨课堂建设 2024年重庆基础教育发展论坛举行...

4月2日,由市教育科学研究院主办的2024年重庆基础教育发展论坛在重庆市第一中学举行,800余名来自川渝两地的基础教育领域专家学者围绕“指向核心素养的新卓越课堂建设”这一主题进行了深入研讨。本次论坛分为主论坛和平行论坛。在主论坛环节,江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣,东北师范...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

密云区第一小学努力让学生在六年的校园生活中培养创新思维、提升综合素养。一是积极推进课堂教学变革,不断促进学生思维进阶。学校基于拔尖创新人才发展的需要,不断推动学生思维进阶,建立了高校研究生进校开展课后服务辅导机制,通过课程教学、开展活动、人际沟通等形式拓展学生知识、见识和思维视野,为提升高阶思维打好基础...

...学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心素养

《科学学科能力建构及测评研究》是在项目的成果基础上形成的,从多个视角尝试建构一个适合我国初高中学生、面向未来综合或分科形态的科学课程背景下的学科能力框架;结合实际阐述科学学科能力测评工具开发的原理和运用Rasch模型进行质量优化的具体思路,探讨测评数据的分析模式和科学学科能力的影响因素,旨在提出与核心素养“接轨...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

比如,所有学科学习均指向三维目标,导致学科本质被忽视,学科学习的边界不清楚。为了解决上述问题,新一轮的课程改革提出了以核心素养为纲。核心素养,即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关键能力聚焦学生能够做事情,必备品格指学生能够坚持把事情做正确,正确价值观指向学生愿意并习惯做正确的...