建构“一核三型”课程体系、成立“院士辅导站”……让科学教育...

鼓楼区以发展学生核心素养为核心,开发“基础、拓展、提高”三种课程类型,建构了“一核三型”区域科学课程体系。基础课程聚焦科学核心概念,让学生经历科学探究的学习过程,确保基础性实验开出率达100%;拓展课程依托主题活动、科学阅读、STEM项目学习等,丰富科学学习领域,让科学探究在真实场景中、在解决问题中发生;课后服务...

人大附中:以“一核·两翼·三层级”课程体系推动学生全面而有个性...

当前,培育学生核心素养成为基础教育课程改革新的目标追求,将单门课程发展为课程群成为学科课程提质增效的重要途径。依据国家课程方案的规定,人大附中构建了13个学科课程群,分别是语文课程群、数学课程群、英语课程群、思想政治课程群、历史课程群、地理课程群、物理课程群、化学课程群、生物学课程群、信息技术课程群、通用...

“七色光”课程体系促发展、“智创中心”综合实践提素养……各地...

学校把科学教育融入多元智能课程体系,将“培养科学家思维”作为课程核心,将“科学好好玩、好好玩科学”作为课程理念,将培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力作为目标要素,将融入科学素养的项目化学习以及跨学科综合实践活动作为路径,构建“智于心能于行”的学校科学教育整体格局。科学课程体系包括基础类和拓展类...

基于核心素养的初中道德与法治课大单元教学策略

但在实际教学过程中,部分学校的初中道德与法治课程缺乏对学生核心素养的培育,在教学目标上不够明确,没有坚持学生的主体地位,课堂教学质量有待提升。而大单元教学模式有助于教师整合教学资源,合理规划教学内容,在真实的教学情境中帮助学生构建完整的知识体系。基于此,本文重点探讨了核心素养下初中道德与法治课堂大单元教学...

以主题化课程激发学生成长活力

校长要树立全环境育人理念,引导教师在教育教学实践中聚焦学生核心素养培养,构建主题化课程体系,实现学校主题化课程协同育人的功能。以一体化课程设计推动全环境立德树人学生的生活经验是不分学科的,他们生活中的实际问题通常与多个学科的知识、技能相关,这是最好的学习资源。依托这些资源确定课程主题,往往可以设计出多层...

...周晓燕 金荣妹|初中化学“主题·项目化学习”教学模式的建构与...

义务教育阶段的化学课程既强调化学学科及科学领域的核心素养,又反映未来社会公民必备的共通性素养,倡导学会学习、合作沟通、创新实践,[4]要求从关注人的关键能力角度构建课程、实施教学,更加注重学科课程学习对学生价值观念的影响、学科必备品格的塑造和学科关键能力的提升(www.e993.com)2024年11月28日。基于此,初中化学“主题·项目化学习”教学模式确...

以学生发展为中心推进学校系统变革

2015—2020年,学校以“基于核心素养培育的学校课程统整建构与实施”项目为突破口,一方面基于学生核心素养培育,打造以身心素养、人文素养、科学素养等六大素养课程群为核心的“致远”课程体系;另一方面关注核心知识、关键能力与重要品格在真实情境、问题解决中的迁移与运用,大力推进学科与跨学科综合活动开发实施。

“大语文”课程发挥学科综合育人功能

“语文学习+生活实践”的课程模式立足学生核心素养,通过构建语文学习任务群,加强课程内容整合,增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。首先,为了改善学生学习语言的环境、优化学习方式,学校构建了“大语文育人之拓展性课程体系”,包含站立式晨读、课前能说会道、午间沉浸式写字、学科融合式写作4个主要部分。其...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

在此基础上,密云区教育两委抓住当代学生需求的“根儿”,备出课堂育人的“魂儿”,讲出教师引领学生兴趣的“神儿”,制定符合学校历史传统、现实需求、师生切身利益的战略目标,为学校长远发展赋能蓄力,优化学校课程体系,推动教育教学变革作出实效、作出特色,真正实现基于学生、体现学生、服务学生的教学模式。

从“四张课表”看国家课程方案高质量实施的崇文探索

学校建构“四张课表”引领的高质量课程实施体系,分别指向完整学习、综合学习、深度学习和个性化学习,促进学生核心素养发展。(一)基础夯实:以“灵活课表”促进学生完整学习在保证规定课时总量不变的情况下,学校进行了“灵活课表”的实践探索,避免僵化的课时时长对学生完整学习经历的僵化切割。